抗疫：我陪蒙童读书写字学文化
queenydou
啥事情，都要辩证看：有时候，好事可能变坏事；有时候，坏事也可能变好事。比如，新冠疫情肆虐，是坏事，可对我来说，却得到了一次难得的机会。
疫情期间，大多数人被封闭在家，对许多家庭来说，活动的空间被最大限度压缩，而与家人团聚的时间则得到最大限度扩增。以前，我不敢奢望有这么多时间陪儿子，和家人也很难做到真正意义上的朝夕相处。
因为病毒被封禁在家，我才有机会，陪不足五岁的儿子Ryan读书识字学英文，由此也真正体验了一把“为人父，亦为人师”的幸福。
这几天，抽时间盘点了一下三四个月来教儿子读书识字的情况，结果真还有些惊着我了：
学完了《phonics readers》系列绘本共十二本，词汇总量1990个，生词527个，平均每本书词汇量为165个。
《Peppa stories》“五分钟系列” 的八篇故事已学完五篇，词汇总量2250个，生词315个，平均每篇故事词汇量为450个。
把生词量汇总，得出的数字是孩子共认识生词840个左右。这些生词都是孩子在各阶段背过并掌握的，尽管现在孩子并不一定全能默写正确，但是读书时识别这些单词是完全没问题的。
这两天，为检测孩子，我系统地叫孩子将12个绘本故事和5篇 “五分钟系列” 故事通读一遍。结果，孩子用半天时间诵读了全部12个绘本故事。同样用半天时间，全部诵读了5篇 “五分钟系列” 故事。12个绘本故事的总长度为1990词；5篇系列故事的总长度为2250词。这就是说，如果把两套书的每一套书各篇集成为一篇文章的话，相当于孩子分别流畅地诵读了一篇1990词和一篇2250词的文章。
以上是硬指标。其实，一些软指标更重要，那就是孩子已经基本上掌握了英文单词的拼读规律，比如ea、ee、oo、ir、or、er、an、en、in、ing、gh、dr、tr、th等等字母或字母组的发音。也就是说看到生词，不用领读，他对读音基本就能猜个八九不离十。相当于中国人 “识字不识字，先认半边字” 。遇到一些简单的新词，即使不教，他自己也可以大致猜出其发音。
可以预见，不用过多久，孩子就可以自己读一些简单的故事了。
看到孩子这样的进步，回头对比几个月前，恍如梦中，不可思议！
半年前，孩子4岁半。ABCD字母大小写都写不全。每次去幼儿园接孩子回家，孩子都会欢快地跑到自己的格子里把一天学习的纸片搜罗一番交给我。看了以后，我一边找借口夸赞孩子，一边无奈地苦笑。因为纸片上，除了示范的字符外，他一个字也没写，就白纸一张。
4个月前，从零开始，用一个月时间教他学写字母大小写。
3月15日起，开始学习难度较低的《Phonics readers》系列。第一本书共120个词汇，除去重复词汇，生词量40个。也就是说，这第一课里三分之一单词都是生词，即便是最简单的“a”。
刚开始，孩子根本坐不住，能坚持五分钟就不错；注意力四处漂移，东摸摸西看看，嘴里还跟你扯东扯西；真的是摁都摁不住。可你一说“去玩吧！”，他跑得比兔子还快。
现在就不同了，孩子自己练习写单词，写完后，自己默写。每天有效学习一小时，或记十个单词，或读课文，自觉得很！基本上不排斥学习。
孩子从坐不住到坐得定，从精神飘乎到注意力集中，从需要手把手教到自己独立完成作业，良好的学习习惯不知不觉间业已形成。其实，这才是最重要的，良好的学习习惯是一生学习的基础。好的习惯保证孩子聚精会神，认真踏实，受益终身。飘浮马 虎，敷衍潦草的习惯一旦形成，很难矫正，对孩子今后的学习后患无穷。
不过三四个月，每天早晨坚持有效教学一小时。从不会写abcd到今天能识读2000词量的文章，这中间，孩子有很多的坎儿要迈过去。首先要学记字母，其次是练习拼写，然后要记单词，还有就是读课文。这其中每一个环节都有很多孩子要克服和适应的具体困难，对孩子来说个个都是挑战。比如字母，b和d，p和q，l和j，孩子经常会辨不清方向；又比如，拼写时，不像中国字高度一样，字母有高有低，怎么要求孩子做到拼写标准整齐；还有记单词，孩子怎么可以以最快的速度识别并记住每个字母的拼写，怎样让孩子习惯字母的拼写规律等等。孩子的进步就是通过跳过这一个又一个的坎儿而取得的。
孩子难，大人更不容易。大人难在哪里，难在怎么把自己变成孩子。这么说吧，如果不把自己变成孩子，根本就教不了孩子。一是不理解孩子；二是不尊重孩子。
所谓不理解孩子，就是说，站在我们成人的角度，我们经常会不理解：为什么在我们成人看来很简单的东西，对孩子咋就那么难！当然，对这一点，事先我们很多父母也不是没有一点心理准备，可是即便有心理准备，我们成人的潜意识依然会经常暗中作怪。特别是在疲劳的时候，很容易导致情绪发泄，埋怨孩子愚笨！这时候，如果不保持清醒的头脑，不能控制情绪的话，极有可能把教学变成宣泄，把负面情绪传递给孩子。结果，把学习变成一个自己和孩子都痛苦不堪的事情。
所谓不尊重孩子，就是说我们不以孩子为中心。换句话说，就是以我为中心。我们会一味地以成人的方式来强求孩子，比如，追求学习效率，制定刚性指标，严格要求并督促孩子。结果是一旦孩子达不到我们的心理预期，我们就会大失所望，恨铁不成钢，进而催逼孩子。
孩子就是孩子，不可能让大人完全称心如意。如果他能完全让大人满意，他就不是孩子。所以做父母的必须降低预期，放下身段，把自己变成十足的 “顽童” 。在刚开始相当长一段时间里，我有效教学的时间其实并不多，更多的时间投入是在陪玩，在做 “陪太子读书”的无用功。
为了哄孩子学习单词，我陪他聊各种各样他关心的“废话”。别看他还是个毛孩子，你绝对不能敷衍他。如果你一味地“嗯、嗯”，他会不客气地问你：“嗯、嗯是什么意思？我不喜欢！”于是，我不得不编出一些 “歪理邪说” 作为令他信服的理由，直到他满意为止。
为了让他成功地记单词，我要扮成失败了的样子，假装倒地装死。他会趴在我身上做人工呼吸急救；最后一招就是亲我一口，让我满血复活。这一上午学一个小时的课，我得同时匹配一个多小时来来回回装死一二十回儿，这游戏玩了好一段时间，乐此不疲。
也是为记单词，我把家里的被子、褥子、枕头全部堆在床上。我用床单搭出一个帐篷，孩子钻进去躲起来，我负责寻找他。我要假装把家里每个角落找个遍，最后 “意外” 地发现他。漏找一个地方，他会觉得不完美，就会要求我重演一遍。好，那就再来一遍，就让他满意！他满意了，自然就会让我满意：毫不含糊，把单词给记了。这一早晨，记一个单词玩一次，咋也得不厌其烦地玩上至少十遍。这游戏连着玩多少天都刹不住。
为了保持良好的精神状态，每天带他坚持健身走路，中午和傍晚各一小时。边走路边给他讲故事，刚开始讲 “三打白骨精”、“三借芭蕉扇” 、“哪吒闹海”等经典故事。可是讲一段时间，该讲的都讲完了，只好开始编故事。古今中外，时空穿越，上天入地下海；汪汪队、PJ Maskers、Pororo、阿拉丁、金羊毛、胡克船长，嫦娥、秦始皇，啥啥的乱七八糟地东拼西凑，孩子听得倒是如痴如醉。每次发现走路快要结束时，为了继续听故事，他都会主动表示：“爸爸，我不累，我还有劲儿再走”。遇上我央求他休息停讲时，他会断然拒绝 “你要讲，你没有休息天！”。这么迷恋我胡编乱造的故事，那好，讲故事便成了我的杀手锏。用讲故事交换学习，孩子马上就来情绪。
读书时，一篇故事，如果孩子觉得书中的内容很好玩的话，他会要我扮演角色，按书中的情节与他一起表演。如果是他感兴趣的故事，演一遍是不够的。他会提出各种各样的要求不断地改进剧本。我或扮演小猫，或扮演狐狸，或扮演小狗，或扮演癞蛤蟆，逗得他不亦乐乎！
说实在，我最怕的就是他因为感到压力而抵拒学习。所以一直小心谨慎地避免给他造成压力。有一次，面对他不停地东拉西扯，我有些情绪：“这么半天，一个字不读，扯东扯西，你别学了，我走啦！”。 随后，孩子突然变成另外一个人，一声没吭，认认真真地读起书来。不过，晚上，孩子做梦说梦话啦，竟然是：“爸爸，我不想让你生气！” 。孩子的梦话让我心疼不已。在孩子的印象中，我是个好爸爸，对他百般呵护，从来不给他生一丁点的气。所以他对我态度的突然变化很敏感也很在意，我不经意的情绪表露竟然给孩子造成压力。
从此，我更加小心翼翼，时刻提醒自己保持警惕，保证教学在轻松快乐气氛中进行。功夫不负有心人，孩子的英文识读有了长足的进步，良好的学习习惯业已形成，我也轻松了很多，装神弄鬼，哄他开心的工作量也随之大幅度降低。
其实，我不主张孩子太早进入学习状态，也不希望孩子像在北京的孩子那样压力过度。所以，过去我对孩子在幼儿园会不会写字母不是太在意。但是，现在孩子要进学前班了，是时候该培养他良好的学习习惯了。反正迟早孩子都得过这一关，与其将来让他在学校里承受压力，不如我们做父母现在伸出手，助孩子一臂之力。当把孩子可能承受的压力分解到我们身上时，做父母的是辛苦费心了点儿，可孩子相对会轻松许多。这样，对他们来说，从蒙童到学童的嬗变不再是个艰难的坎儿，而如坎儿井里的水自然流淌而清甜。
读书识字学英文，既可以提高孩子的英文语文水平，又可以为培养孩子良好的学习习惯打下扎实的基础，两全其美，何乐而不为？更何况新冠疫情又提供了全天候陪伴孩子的机会。
过去，自己全职教孩子，想都没想过，现在，实现了。
儿子快要五岁了。生日给他送什么礼物呢？
蛋糕是要买的，可是，除了蛋糕还有什么特别的礼物应该送给他吗？有，就送他一段视频吧。用这段视频记录下小小书童读书的萌态作为留念。
版权归Vansky所有，转载请标注链接。
