教育

“爬藤族”，就是指卯足了劲儿把美国长春藤盟校作为大学申请目标的人群，华人子弟是其中的一支生力军。在加拿大是没有高考这一说的，孩子们读到12年级，申请大学时提供11年级和12年级第一学期成绩就可以了，不需要一考定终身。但是自从一群雄心勃勃的中国父母带着孩子雄赳赳、气昂昂跨过太平洋之后，加拿大这块没有高考硝烟的和平土地上，就来了一群立志要爬“藤”的人。狼烟四起，各种攻“藤”、爬“藤”、摘“藤”战略机构如雨后春笋般应运而生，翻开温哥华当地的各种华人报纸、期刊、小广告全是“藤”讯。可能有人问，那些“藤”都在美国呢，干嘛到温哥华来爬啊？这也正是中国父母的走一步、看两步战略思想。首先，比较了移民加拿大和美国的性价比后，觉得先拿到第一张船票比较重要，于是选择来到加拿大，保证能读北美名校，毕竟加拿大的很多所大学排名也是遥遥领先的，父母拿出来说事儿不至于跌份儿。有了这个保底后，眼光高远的中国父母就瞄上了美国的那几所常春藤联盟大学，对形势略加研判，他们就得出自己的结论：加拿大和美国是近邻，美国一定很照顾加拿大，给的名校录取名额一定会多，那就不能坐失良机。再加上各种爬“藤”助攻机构在说明会上励志故事的精彩传播，家长都像被洗了脑、打了鸡血，个个斗志昂扬，立刻给刚来这里东南西北还没搞清楚、ESL语言班还没出来的孩子上紧发条，投身到各种补习班里面去了。更有一些机构直接就是打包服务，给孩子量身定制学习和发展规划，直到完成名校申请的全套申请材料。怀揣“苦什么，不能苦孩子，亏什么，不能亏教育”崇高思想的中国父母不惜一掷千金把孩子就打包了。在中国，高考也就只有一块敲门砖——成绩。要爬“藤”，那可就不是扔一块砖的问题了，除了学校各科成绩保证高质量的全A（至少不能低于90分，86分以上就是A了），还要考SAT1（综合类的考试，侧重语言和逻辑、数学）、SAT2（各科目的单科测试），要修AP（大学认可的学分课程），保证考到5分，否则就别拿出来说事儿。除此之外，义工和社会活动都要非常充分和出色，要让美国“藤”校一眼就认定你是杰出人才，未来各界领军人物，或具有领袖潜质。怎么在短时间内，让孩子的社会活动出彩，出成果呢？中国父母绞尽脑汁，包装机构指点迷津，于是有钱的父母又开始砸钱，办专场晚会，搞个人画展，捐助慈善。体育不够优秀？请高尔夫教练，单项突破，拿大奖；或者剑走偏锋，大家都打篮球、学游泳，人家学马术去，这个学的人少，容易出成绩。总之是八仙过海，不在国内挤高考独木桥了，都出来吊在一颗“藤”上了。加拿大并没有把高等教育当成每个人迈向成功的必经之路，中学12年级毕业，就具备了找工作的条件，这也和高中阶段丰富的职业类选修课有直接关系。一部分热爱学术的孩子会申请研究类大学，去读医科、工程和法学院，还有很多孩子就进入了社区学院，当地叫college，在中国应该算三本了吧。在college里，有一年就能拿个证书的专业，也有两年拿个文凭的专业，完成了这些学习就可以去找工作了，反而更好就业。工作过程中发现短板，可以目标更加明确地去继续读书，原来的学分都有效。在college读的过程中，修够一定的学分，如果有兴趣、有意愿也可以把学分转到大学继续深造，拿大学毕业证书。总之，条条道路通罗马，不需要一条道走到黑，好像第一步不迈进大学、甚至不迈进名校的门槛这辈子就毁了似的。在加拿大找工作首先看工作经验，很多中国父母不解，自己的孩子一口气读到博士毕业，一直在读书哪里来的工作经验？这不是强人所难吗？问题的关键就在这里，加拿大的孩子从中学就开始外出打工积累工作经验了，至少也有很多义工经验。很多孩子是读完college之后工作一段时间又回到学校读书，在他们来说“读书-工作-读书-工作”是穿插在他们人生中的一个不断修正向前的路线。因为大多数就业市场需要的是做基础工作的人，很少哪个公司一上来就招聘老板的。所以当一些中国孩子一口气读到博士毕业后，没有工作经验成了他们的软肋，更没有那么多和这个高学历相匹配的高级职位虚位以待给他们预备着。最典型的例子就在身边。朋友的老公在college两年读了一个护理专业，作为护士，他挣的工资远远比一个癌症研究中心实验室的博士要高很多，当然这个博士在多伦多大学博士毕业后也只找到了这个实验室的普通职位，不是项目带头人等等重要角色。而且护士的工作非常稳定，但实验室如果没有课题，博士的工作也就保不住了。反观国内，高考已经不是个人的事情，而是全社会的事情了，高考的日子，千万不要犯大忌惹那些考生家长，个个能跟你拼命。于是，正常的路要绕行，施工的要停工，全社会捧着那些高考的孩子，仿佛这一考就是决定孩子一辈子的大事。被这种思想和环境氛围浸淫多年的中国父母，把上大学看成了决定人生成败的唯一战役。来到加拿大根本没来得及和当地教育理念接轨，没有了解当地教育模式和体系，就急于把孩子推上了一条窄得不能再窄的爬“藤”之路。而现实情况已经给很多孤注一掷的爬“藤”族亮起了红灯。一些经过包装、打磨的孩子进入“藤”校之后，真实的学术能力达不到要求，北美大学本科淘汰率很高，这些勉强爬上“藤”的孩子不堪重负和巨大的压力，要么转到普通学校，要么转到一些相对容易却不热门的专业去读。也有的铩羽而归，连学都不上了，自信心受到了严重打击，整个人消沉下去。曾经有一个申请到“藤”校的孩子，父母喜极而泣，要大摆筵席，孩子却很理智、很清醒，告诉父母别这么高调，“藤”校进是进去了，能不能读出来还是未知数呢，等他真正大学毕业再说吧。有一个被父母励志之后要爬“藤”的孩子，负责给他包装的指导老师问他：“知道常春藤盟校有哪几所吗？”孩子列举了两个最大牌的哈佛、耶鲁之后就说不上来了。老师问他：“是你自己的意愿要上美国名校吗？”孩子的一番言辞让老师也吃惊不小：“我爸爸妈妈为了我来这里读书，他们放下生意交给别人打理，公司损失很大，家里为我付出了很多，我必须出人头地。”小小年纪，孩子就开始背着父母的梦想爬“藤”了。也不能一味指责中国父母的功利，毕竟国内教育资源有限或者分布不平衡，我们的教育从小升初就开始淘汰式选拔了，所以功课越做越难。孩子们从上幼儿园开始就被推上了一条充满竞争的道路，你不往前跑就面临被淘汰。但在加拿大，他们永远鼓励孩子享受人生，他们觉得每个阶段都是孩子人生中宝贵的不可逆转的经历，父母过分强迫孩子学习就是剥夺了孩子享受人生的权力。这里也有一些天才班，或者学术类型的高中特殊教育，但是大多数父母没有觉得孩子一定要进入这样的领域才值得欣慰。整个社会和教育保护的是孩子的自信，从不排名次，不大张旗鼓表彰学术获奖的孩子，不把成绩和孩子的名字同时公布。孩子们看到的永远都是他自己知道的那个长长的学号和学号后面自己的成绩。孩子在学校篮球队、足球队或冰球队中的风采可能比他的学术成绩更容易为他赢得在同学心目中的荣耀。所以很多中国孩子在父母意愿的压力下爬“藤”爬到一半，适应和了解了这里的教育之后，立刻觉醒不爬了，开始享受这里的学校生活，做作业时戴着耳机听音乐，这都是这里老师鼓励的行为，说可以减压；上学不是早出晚归、披星戴月，而是踩着滑板，迎着早晨8点半的太阳去学校，所有路上的车远远就停下，都得给他让行；拒绝父母给报的各种课外强化班，他要和同学去海边享受阳光，因为下午三点就放学，温哥华的夏天10点天才黑；期末了， 不知情况的父母如临大敌，严阵以待。孩子却根本没有期末考试的概念，因为老师给出的全是平时成绩的综合分数，最后一个测试决定不了命运，所以孩子照样篮球打到汗流浃背才回家，第二天，拿着一支笔就去考试了，连书包都不带。父母的心都还拴在“藤”上，孩子已经自由飞翔，于是很是有些父母顿足捶胸地后悔，加拿大教育毁了孩子，孩子在国内读的是重点中学的实验班，每天刻苦用功，大考小考排名次，孩子根本不敢松劲儿，来到这里变得不思进取、贪图享乐、整天还想入非非整出那么多奇思妙想，整个就是不务正业。在国内，老师多负责啊，三天两头电话联系，通报孩子情况；这里的老师就只给你5分钟和家长单独交流时间，还得提前网上预约，你问他孩子任何情况，他都说“very good！”欲哭无泪的中国父母在加拿大望“藤”兴叹，可又有多少还在中国的父母为孩子出来读书寻找机会而望眼欲穿。永远都是围城的墙里、墙外，永远都是风景在别处。

在八十年代的中国的大学里，我的《唯物主义哲学》这门课考了100分，老师把我叫到办公室语重心长地对我说:“你的辩证唯物主义与历史唯物主义学得很好，深刻领悟了马克思唯物主义哲学的精髓，希望再接再励”。经过多年的生活体验以后，我产生了一个判断——唯物主义是意识形态领域里的一种瘟疫，是糟蹋中国人的病根。　　近几十年，中国的教育倡导的是“唯物主义”与“实用主义”的价值观，中国的“课程、教材、教法”由于缺少生命体验与自我的表述，形成了集体主义的没有个性的“假、大、空”的教科书文化，已完全沦落成了毫无生命活力的辨证唯物主义与历史唯物主义的僵尸，必然会遭到学生们普遍的唾弃与“撕书、扔书、烧书”的报应；教育领域是最需要个性、最需要情感、最需要精神、最需要多元的领域，而中国唯物主义思想主导下的教育体系恰恰缺少了这些元素，成了“反文化”与“反教育”；学术界深陷“苏联唯物主义模式”的怪圈中而不能自拔，把社会发展的规律简单地定义为“物质决定意识、社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑”这样一些非常片面而又落后的价值判断中；在今天西方的人文书店里，除了有一些佛教书和风水书以外，基本上找不到当代中国学人写的任何学术著作，显然，唯物主义是一种瘟疫，已经把中华民族的学术体系与教育体系彻底摧毁，使人文与社会科学领域里被落后的教条所主导基本上没有创新与突破，形成了学术一个模样，学校一个模样，课程一个模样，教材一个模样，教法一个模样，考试一个模样，个性一个模样，是一堆堆无精神、无灵魂的僵化物，成了全世界学术界的笑柄；这部分印证了英国前首相撒切尔夫人的断言:中国不可能成为一个世界强国,因为中国没有足以影响世界的思想体系。（据《凤凰周刊》2006年第16期的一篇文章，英国前首相撒切尔夫人针对“中国威胁论”曾经说过这样一句话：中国不会成为超级大国，因为中国在100年以内不会有那种可以用来推进自己权力的先进思想、从而削弱我们西方国家的具有国际传染性的学说。今天中国出口的是电视机而不是先进的思想。）　　看一看今天的世界，发达国家都是“唯心主义”的国家，重视体育、重视人文教养与宗教净化人心的价值，倡导“精神高于物质”；唯物主义国家轻视体育、轻视人文教养与宗教净化人心的价值，倡导“物质高于精神”，这是中国落后的根本原因，也是前苏联与东欧倒台的根本原因。因为，人的情感与意志需要自由的刺激，才能保持其激情与活力，如果被一种外在的唯物的力量捆绑在一起，人格就会萎缩，人种也会退化，国家就会衰亡。“唯物主义”就意味着一元、无自由、物质主义、形而下、物质高于精神、无个性、求生存、计划经济、集体主义、集权政治、人治、官本位、被动、呆板、说假话、死亡，“唯心主义”就意味着多元、自由、精神主义、形而上、精神高于物质、有活力、求发展、市场经济、个人主义、民主政治、法治、人本位、主动、浪漫、求真理、创新；而事实上“意识决定物质，社会意识决定社会存在，上层建筑决定经济基础”，这样的唯心主义的价值追求更有其发展的合理性。由于缺少个性与务虚的理想主义的人文精神和文化底蕴，实际上，中国的大学已沦落成了一个职业的培训机构，完成的是高等技工学校的功能，到现在为止，中国还没有一所有大学精神的大学，成了全体中华民族的耻辱与人类文明史上的笑料，整个大学校园被一种官本位的庸俗氛围所笼罩而导致全面精神疲软，缺少人文价值观的引导，缺少人文精神的“高贵的单纯与静穆的伟大”所形成的“追求真理”的气场，使学生们普遍缺少人文修养，缺少求知的神圣感与崇高感，缺少对学校作为传承人类精神文明“圣地”的敬畏感，缺少精神家园与内心的精神生活，教师与学生们都气喘吁吁地被迫适应快节奏的学习、工作与生活，失去了生活的诗意与优雅，失去了多元发展的个性与创造性，失去了人作为人能悠闲地享受精神生活的乐趣。　　毛泽东主席曾指示，办大学主要是办理工科，用不着办文科。这一落后的思想在今天的中国依然严重存在。片面重视数理化与科学技术而轻视情感世界和人文艺术所造成的灾难正在渐渐地呈现出来，当代的学生们难以从学校的枯燥的课程中获得学习的乐趣，普遍沉湎于互联网与电子游戏，就像是一群浮游动物，在一种寻求刺激的虚幻的世界中生活，越来越远离自然、运动、艺术、人文、亲情友情的亲密接触，越来越不喜欢阅读与接受有精神深度的学校教育。家庭教育、学校教育、社会教育与自我教育共同配合造就了成堆成堆的追星族、嘻哈族、卡通族、草莓族、啃老族，花少女、花美男，成了身体虚弱、心无定力、精神空虚、躲避崇高、打扮怪异、物质享乐、东飘西飘、精神恍惚的宅男宅女，六神无主而又偏偏倒倒地行走在大地上，被喻为“游戏的一代”。事实上，成长是从人的自然属性开始的，首先要让孩子成为自由的自然人。在我看来，凡是没有亲近大地、亲近自然成长起来的孩子，由于缺少阳光与大地“精、气、神”的哺育，身、心、灵的发育都不会健全，有气无力永远都难以成熟与长大。　　整个中国在唯物主义思想的主导下，还在用二百年前德国教育家赫尔巴特（1776—1841）创建的以“教师中心、教材中心、课堂中心”为主的“知识教育模式”来填鸭式地培养学生，以及还在用计划经济的思维方式来培养适应市场经济的人。幼儿与小学生以“语文、数学、英语”三科为中心进行系统训练，主要接受的是“脑”的教育，而缺少“心”的教育，打下的基础是功利的价值观与残缺的心智，就像是一群小鸟与小鸡主要为眼前的食物所驱动；中学教育受高考绑架，被基础知识与基本技能和各类练习题训练成了知识的奴仆，解书面练习题的能手，缺少“仰望星空与脚踏实地”高贵感，失去了个性与创造性；大学还是以知识教育为中心，采用的是灌输式的教育模式，老师们面面俱到的满堂灌，上课记笔记、下课对笔记，考试背笔记、考后全忘记，培养的是身体虚弱、人格残缺与高分低能的人。　　今天的中国，高考指挥棒绑架了整个教育，基础教育是分数教育，大学教育是职业教育。显然，在中国，教育已经死亡，教育在重复制造着已失去了教育精神的形式。唯物主义的缺少个性机械而又呆板的“五统”教育体系——“统一思想、统一课程、统一教材、统一教法、统一考试”已经完全失败。在现在的中国，对每一个成长个体来说，接受教育就意味着是一场灾难，一场“身、心、灵”彻底被摧毁的浩劫，一场五千多年历史垒积起来的负担，人人面对这个“以分数为中心的教育体系” 都需要痛苦地争扎与咬牙切齿的成长，不把学生培养成“废人”，决不让你毕业。在这里，我要以“排山倒海之势，雷霆万钧之力”，呼唤中国教育由“死亡”走向 “苏醒”，走向“再生”！　　在我看来，美是教育的本质构成教育的核心、灵魂与出发点；文、史、哲是大学的灵魂学科，大学学风在文、史、哲教育，文、史、哲强，则大学强，国家强，文、史、哲弱，则大学弱，国家弱。拯救中国教育的办法只有一途：“去意识形态化，回归普世价值，建立以审美教育为中心的教育体系”。我们要进行“思想创新、制度创新、教育文化创新，科技创新，产业内涵与外延创新，生活方式创新”这六个方面的系统建设。要“以人为本”，由“国家本位的教育体系”转型为“个人本位的教育体系”，建设“自由、平等、博爱”的社会制度，追求“普世价值与多元文化”的统一，要放弃“唯物主义”的一元价值观，这是糟蹋中国人的罪魁祸首，要倡导“唯心主义”，倡导审美的多元主义”。学习美国的招生体系与SAT考试体系，象美国的升学考试制度一样，把学校教育与高考考试相分离。生命是平等的，教育要公平，没有重点学校与一般学校之分，学校与班级建设不以考试分数论高下、不排名；若有可能，高考只考三科——文学、数学、写作，把学生们从繁重的课堂学习中解放出来，更多地引向课外活动与个性化的学习去发展特长，更好地发展自己的兴趣与创造性。从小孩开始，人格教育第一、智能教育第二，专业学习第三；要以人文教育为中心，寻求人文教育与科学教育的平衡，强调“生态世界观、公民、体育、劳动、音乐、文学、美术、哲学、美学”等这些核心课程学习第一，“数学、物理、化学、生物、电脑、英语、历史、地理等”这些工具课程学习第二的教育价值观；要培养学生“野性而又高贵”的人格，培养学生务虚的激情，与培养学生“仰望星空与俯察大地”的高贵感。强调精神高于物质，精神成功高于物质成功，精神享受高于物质享受，“人文是立人之本，科学技术是立人之术”。这是教育文化的转型，是深层价值观的转变，需要很多代人的努力，中华民族才能逐渐走出“唯物主义”的困境，真正活出“人”的气象。　　作者简介：柯领，美籍华人，教育学者。1963年生于四川乐山五通桥，1988年毕业于重庆大学，曾在重庆师范学院学习教育学并跟随唐自杰教授研习心理学。先后担任重庆大学音乐协会会长、重庆市学习潜能研究中心主任、四川爱达经理学院教务长。积二十多年对教育学和心理学苦心孤诣的研究，在人学、心理学、教育学、商业教育模式这四大领域从理论到实践均有重大突破。2004年定居美国旧金山，创办美国全人教育国际机构，致力于在世界范围内推广“全人教育模式”。2011年1月1日在中国“人民日报出版社”出版了一本教育专著《追问教育的本质》。2013年将在中国出版《中国孩子输在起跑线上》与《培养“野性而又高贵”的孩子》这两本书。其核心观点是：人的成长就象“春、夏、秋、冬”展开的秩序一样，有一个内在的节奏；每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄；美是教育的本质构成教育的核心、灵魂与出发点；人文为立人之本，科学技术为立人之术；文、史、哲是大学的灵魂学科，大学学风在文、史、哲教育，文、史、哲强，则大学强，国家强，文、史、哲弱，则大学弱，国家弱。

  聊天记录截图 聊天记录截图   聊天记录截图 昆明1月11日电 11日中午，微博网友@直播云南爆料称，昆明市卫生学校一班主任胡某某与其学生的聊天记录流出，内容不堪入目，很黄很暴力。胡某某还扬言威胁学生“信不信老子给你全部挂科”。11日下午，学校一位武姓副校长回应称，该老师遭盗号，目前已经向公安机关报案。 根据聊天记录截图显示，胡某某的语言粗俗不堪，令人作呕。而在聊天记录的顶端，还写着“药剂六班”四个字。11日下午，昆明市卫生学校一名姓武的副校长向记者证实该校确有胡某某其人，他也确系药剂六班班主任。那么，为人师表的人民教师，怎么会在纯洁的校园里做出如此龌龊的事情呢？对此，校方的解释是：该老师QQ和微信被盗号！ “11日上午10点左右，这个老师（胡某某）登陆了他的个人的QQ和微信后，就发现了那些十分低俗的内容。”武副校长称，11日中午左右，也有学生家长给学校打来电话，把胡老师和学生的聊天内容告诉了学校。“我们紧接着就找到该老师了解情况，因为现在正处于期末，学校事情比较多，胡某某有超过24小时以上的时间没有登陆过自己的QQ和微信，对自己被盗号一事并不知情，其中的聊天内容也都是他人所为。”为了将该事件调查清楚，11日下午四点左右，校方和当事老师已前往公安机关进行报案，事件真相需等待警方调查。 

  1月12日电 据台湾“中广新闻网”报道，英国首相卡梅伦表示，要脱离贫穷，就得让孩子接受严格的教育，希望英国所有老师都能成为“虎妈”。 “虎妈战歌”是一位美籍华裔学者蔡美儿带孩子的经验和感想。卡梅伦说，家境贫困的孩子得靠父母、师长不断的督促才有可能脱离贫困。 英国首相卡梅伦出席活动。 卡梅伦十分推崇“虎妈战歌”强调的“努力、你做得到、起来、再试试”的观念。他说，这些在英国名校常见的精神应该推广到所有学校去。而他对英国学校“统统有奖”的文化并不完全认同。 卡梅伦也不赞同有些英国教师，有了计算器就用不着背九九表了的说法。他说，有基本知识才有机会。剥夺了孩子学习基本知识的机会，就剥夺了他们成功立业的机会。

      和众多从美国回香港居住的“小海龟”一样，我们7岁的儿子冬冬进入了“香港新加坡国际学校”(Singapore International School[Hong Kong])。说起来这个决定有些草率，我们并不太了解这所学校的教学风格，只知道这是由新加坡教育部在香港设立的学校，教学大纲、考试要求、升学体系都与新加坡国内保持一致，在香港颇有口碑。我们猜测孩子在美国呆的时间长了，对香港本地传统学校的模式不太适应，因此希望孩子进入“国际学校”后能有一个宽松的环境。   　　待到一个学期即将结束，下午四点整，我和先生按照约定时间，准时来到教室，参加学期末家长会。教室里安静整洁，不再有平日孩子们的喧闹；教室外，家长们安静有序地在座位上轮候。三位主要任课老师一字排开，面带微笑地迎接家长。桌子上，摆着冬冬的成绩报告单。　　“这是年级的最高分，这是年级的最低分，这是平均分。还有，您孩子的分数。”班主任何老师先递上了一张铺满数字的小字条。还没来得及礼貌的寒暄，我的大脑马上进入了数学运算状态，并快速判断出自己儿子的成绩排名。　　和老师的会面，也就短短15分钟时间。可从教室出来，我们夫妻俩的额头上渗出了汗水。这个场景，对新加坡的学生和家长来说并不陌生。但对于从美国刚回来不久的我们，还是有点措手不及。　　从学校拿来的成绩排名触动了我们内心的紧张情绪。我没有想到，一间国际学校，也要有考试成绩排名，这种无形的激烈竞争，和传统的本地学校，又有什么区别呢？　　对于不太了解新加坡教育的人来说，仅仅凭‘国际学校’这几个字涵盖其教育理念，显然是过于简单了。　　谈到新加坡的成功教育，我们不得不从PISA入手。PISA全称是国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment)，由总部设在巴黎的世界经合组织(OECD)管理。这个项目通过测量和比较70多个国家和地区的15周岁学生在语言、数学和科学等方面的水平，反映出不同国家的学生在未来生活中所具备的知识技能，同时也体现了不同国家在教育领域的参与程度。该项目每三年实施一次。　　根据OECD所提供的最新一年，即2009年的报告显示，新加坡学生的阅读、数学及科学三项测试成绩分别是第三名、第二名和第三名。而为了达成理想的学业成绩，新加坡学生大都无可避免地要以牺牲个人自由为代价，他们很小就和父母一起开始面对竞争。　　“我已经给儿子报了5个培训班，尽管他才2岁半。”当我听到班主任何老师这句话时，不禁吓了一跳。“没有办法啊，我知道自己班上头几名的学生，都是这样花钱花力气拼出来的。正是因为我太了解这些，才不得不这样做。”何老师也是一脸无奈。　　再一次面对冬冬的成绩单，我和孩子他爸似乎也明白了许多。我们的孩子是正常的，是聪慧的。而那一连串令人叹气的全年级排名，只能说明别人的孩子太超前了，那些孩子的父母们太超前了。　　自从那次家长会以后，冬冬放学以后出现在小区游乐场的次数明显减少了。为了让儿子的学习成绩在班上达到“说得过去”的水平，冬冬放学后，也参加了数学和英文补习班，中文则由我自己代劳，在家做额外的补充练习。至于学校的游泳课，也要额外“加餐”，因为上学期，冬冬的游泳课只得了一个C，这个成绩，好像让冬冬对自己的运动能力也产生了怀疑。　　补习，补习。这是香港本地学校的学生们习以为常的生活内容。从幼儿园到高中，无一例外。而令我们始料不及的是，自己的孩子身在国际学校，竟然也必须加入这个队伍。不得不承认，我们需要重新认识这所国际学校，或者说，重新认识它所代表的新加坡风格的现代基础教育。　　大多数的家长们认为，国际学校教学环境轻松，没有考试和排名的竞争压力，家长和学生都不会太辛苦。其实不然，同为国际学校，有的自由开放，有的则传统严谨。在香港的国际学校中，英式的“英基学校”(English School Foundation)，美式的“香港国际学校”(Hong Kong International School)和“加拿大国际学校”(Canadian International School)，是典型的西式风格。而“德国瑞士学校”(German Swiss International School)和“香港新加坡国际学校”，则是传统严谨型。　　以新加坡的本地小学为例，学制六年，前四年为基础教育阶段。英语、母语（如中文）、数学和科学是主要学科。四年级开始，以学科（如中文和数学）为基础分班，即中文快班或数学快班。而数学和科学则是贯穿小学和中学的核心课程。小学毕业时，所有学生参加毕业考试，并根据考试成绩入读不同程度的中学。可以说，考试分数基本上是家长和学生的主导。　　随手拿起一本新加坡小学数学课本，你会发现书本的内容，甚至书本的厚度，和其它的普通数学课本并无大的区别。虽然新加坡教师所用的数学材料并不多，但是却很深，很灵活。单看新加坡小学六年级数学考试，其难度大约超出大部分美国学校两年。　　有考试就有竞争，有排名就有压力，在这样的教学环境里，孩子们的学习成绩自然普遍出众。“我的女儿从香港新加坡国际学校小学毕业后，能顺利地进入另一家知名的国际学校‘汉基国际学校’(Chinese International School)读中学，靠的就是扎实的基础功。会考试，答题能力强，还是很实用的。”楠楠妈很庆幸，几年前为自己的女儿做了正确的选择。　　至于为什么中学要转走，“还是压力太大了，”楠楠妈说，“都说新加坡人怕输，也不能输。我们香港人也差不多。在这样的竞争气氛下，我不知道大人孩子能撑多久。”　　香港新加坡国际学校凭借其基础扎实的精英教育，已日益成为香港“精英”阶层的新宠。其昂贵的学费，也非一般工薪家庭所能承受。2013年，该校幼儿园半日班学费为7.8万港币/年，小学全日班学费为10.2万港币/年，中学为12万港币/年。新加坡人的子女，理所当然地有优先权进入该校，大约占学生总数的1/3左右，并享受新加坡政府的学费补贴（1.61万港币/年）。其余的2/3学额，则由大陆在港人士（尤其是从欧美派驻到香港的海归人士）和本地香港人角逐。　　“除非你的孩子特别优秀，不然很难跨进这个学校的门槛。即使有幸成为其的一员，也不敢有丝毫松懈。很多全职工作的妈妈不得不辞去工作，或半职在家。”楠楠妈感叹到。　　凯文是冬冬在楼下游乐场认识的玩伴，也是说普通话的小海归。他就读于加拿大国际学校，没有什么考试和压力，所以他总有很多时间在游乐场里转悠，日子久了，身边便有了一群忠实的小哥们。　　大概从他上五年级开始，我很少在外面见到他。一天，碰巧遇见了凯文的妈妈，说起自己的儿子时，凯文妈摇着头说：“不能再这么玩儿下去了。孩子在学校是轻松，但是基础明显不行。尤其是想进其他的中学，还是要考试看分数的。我和孩子他爸，每天轮流给他补习数学和中文，儿子也不听我们的。知道是这样，就该早点送他去课外补习班。”　　我和冬冬爸一直认为，儿子进香港新加坡国际学校是个误会。和其他入校前就已经“十项全能”的孩子们不同，冬冬在美国一直处于放养状态。入学后的一段时间，他无法在自己的同伴中找到自信，感觉似乎像丑小鸭那样与众不同。作为他的父母，我和冬冬爸也承受了不少压力。这种状况的持续，让我的情绪有些焦虑，或者说抑郁。无可避免地，冬冬受到了影响，我的家庭也受到了影响。　　如今，冬冬已经九岁了，是四年级的学生。从对学校的一无所知，到重新了解，重新适应，我们全家经历了一个艰难的过程，个中的滋味，似乎难以表述。“按冬冬的情况，成绩能上升到中等，已经不容易了，”班主任何老师说，“一个班20多个孩子，个个都很出色。要想进入前几名，付出也是超乎想象的。”　　“冬冬已经很优秀了，我们不需要他是前几名，我们需要他有正常的生活和快乐，”我先生毫不犹豫地对何老师说。　　曾经有一段时间，我和先生商量，要么转学，要么考虑再搬家回美国，让冬冬在美国读书。然而，一次与美国华人朋友的通话，又让我们重新陷入了思考。　　和冬冬一样年纪的晓丽出生在美国，并随父母在美国居住。我在电话中对晓丽妈抱怨了孩子在香港面临的学习压力和竞争压力，并向她打听晓丽学校的情况，表示有意送冬冬回美国读书。　　令我意外的是，在美国的晓丽，每天也忙得团团转。下午三点放学以后，除去学校的课外活动，晓丽要上中文、数学、钢琴、游泳等课外班，周末还有舞蹈和绘画等。生活内容与冬冬没有太大的区别。　　“女儿学校没有考试，更没有排名。每天就是玩儿，闲得让我们发慌。如果没有额外的补习，我们担心，女儿在学业上和别的华人小孩差距越来越大，”晓丽妈说，“从国内来美国读书的孩子，学习成绩好，中文不用说了，英文也都不错。相比之下，我们落后了一大截。”　　和晓丽一样，美国当地的很多华人孩子也早早地进入了备战状态。课后补习中文、数学，参加各类才艺班已是相当普遍的现象。以我们购买了学区房的西雅图市为例，凡是当地好的中小学学区住宅，都会有不少中国人的身影。在加州的一些排名最好的学校里，满眼都是黑头发黄皮肤讲英文的小孩子，有时候都很难分辨，自己到底是在亚洲还是在美国。　　此刻，摆在我们面前的，仿佛就是两盘菜，一盘中餐，一盘西餐。我们必须选择。　　答案也似乎毫无悬念：中餐与西餐，没有哪一个更好，只有哪一个更合自己的胃口。　　记得美国“虎妈”蔡美儿的出现，曾引发了关于教育模式的激烈讨论。作为一个华裔背景的美国人，蔡美儿为自己的女儿们选择了严格保守的中式教育。她对女儿近乎疯狂的苛刻管教，招致了不少人的批评。其实，蔡美儿所做的，和中国很多父母亲一样，就是在孩子们小的时候，开始帮助他们准备能适应未来生活挑战的技能。她希望通过这种传统的中国教育方式，让女儿们获得一种自信的力量。她既有让人遥不可及的收获，也有撕心裂肺的遗憾。但她选择了这条路，更坚持了这条路。　　经过一番思考，我们决定，让冬冬继续留在原来的学校。　　我们也希望能像大多数西方父母一样，不必过分关注考试成绩，尊重孩子个性的自由发展，并力求给他们提供自然宽松的成长环境。但是，我们也终于明白，我们终究做不到听任孩子自由发展，而完全不在意他们的学习成绩。从小到大，我们一路走来。有困惑，有失落，也有收获。很多东西，已无法改变，因为中国传统的教育理念已经深深地根植于我们的血脉。

　　2016 年1月9日上午，四川绵竹市孝德镇年画村里，一家乡村咖啡馆热热闹闹开张了。与别的咖啡馆不同的是，这家咖啡馆的业主陈雁翎不仅是一位地地道道的德阳女孩，更是一名即将毕业的清华大学工商管理博士。女博士坦言，咖啡馆开业也圆了自己心底执着多年的“少女梦”，为此，她还请来了10余位同窗好友站台助阵。 　　同学介绍，陈雁翎的学习经历堪称标准学霸：跳级完成小学学业，2007年参加高考，以656分、四川省文科第五名的成绩被清华大学录取，之后又保送清华直博领导力与组织管理方向专业，期间曾作为交换生到法国求学一学期，现一边完成自己的博士科研一边辅导学弟学妹。据悉，陈雁翎将于今年春季或明年春季学期毕业。 　　说起开咖啡馆的初衷，陈雁翎介绍，在北京9年的求学生涯中，快节奏的生活方式，紧张的学术科研，让陈雁翎深感疲惫，再加上少女时期的梦想，去年 9月陈雁翎就萌发了要开一个乡村咖啡馆的想法。想做就做，陈雁翎在第一时间就把这个想法告诉了家人和朋友，没有任何意外地得到了大家的支持，三个月时间就完成了咖啡馆的“硬件设备”。

  亚裔美籍学生的成绩经常要比当地白人学生更好，这个现象早已为人所熟知。但具体是什么因素导致了这种情况的发生，却仍没有较为明确的分析解释。纽约市立大学皇后学院社会系的艾米·辛（Amy Hsin）教授和密歇根大学的谢宇教授对此现象的成因进行了细致的统计和分析，研究论文发表在《PNAS》上。背景？天分？还是勤劳？之前有学者猜测，可能亚裔美籍学生的社会经济背景更有利于其学习。但从理论上说，在学生父母所接受过的教育水平、家庭经济收入水平和家庭成员间关系等社会经济条件上，亚裔学生并不一定比美国白人学生更加优越。本次研究中，研究者利用幼儿教育纵向研究项目（Early Childhood Longitudinal Study: Kindergarten Cohort，ECLS-K）和国家教育纵向研究项目（Education Longitudinal Study，ELS）的研究数据，对989名亚裔美籍学生和4246名美国白人学生在不同受教育阶段的学习、心理及人际关系进行了具有针对性的统计分析。研究者把亚裔美籍学生群体分为了4组，包括东亚、菲律宾、东南亚和南亚学生，将他们分别与美国白人学生的学业情况进行比较。分析发现，不同的社会经济背景不足以解释为何亚裔美籍学生在学业中表现得更好。也有很多人认为，亚裔美籍学生和美国白人学生的学习认知能力之间存在差距。之前的研究证明，在两岁甚至更早的年龄阶段，亚裔美籍儿童确实比美国白人儿童的学习认知能力更高。但此次研究发现，事实上，两类学生学习认知能力的差距在他们进入学校后就逐渐消失。因此亚裔美籍学生多为“天才”也是说不通的。还有个更普遍的观点是，亚裔美籍学生表现更加优异要归功于他们刻苦努力的学习和一丝不苟的态度。在本此研究中，研究者委托授课老师依照学生对学业的努力程度逐一打分，最高6分，最低0分。统计分析发现，亚裔美籍学生与美国白人学生在进入小学一年级时，此项分数就已超过后者。而到高中一年级时，这一差距还会进一步扩大。以上数据足以看出，亚裔美籍学生常被称为“学霸”、经常专注于学术问题、在课堂上有积极性很高，都是因为他们更加刻苦努力。在确定了刻苦努力是亚裔美籍学生学业优异的主要原因后，研究者对此因素进行了全面的分析。分析结果显示，亚裔美籍学生之所以学习如此刻苦努力，与很多因素相关。例如亚洲的儒家思想认为学习能力是后天获得的，而不是先天的，这使得学生们相信可以通过努力提高学习成绩；亚洲相对于美国具有更加密切的家庭关系，使得学生肩负有一种为了家族的发展，自己必须成功的“使命感”；亚裔美籍学生的父母更加重视学校教育，对孩子的学业期望较高；移民身份使得亚裔美籍学生认识到，只有努力学习才能有效地改善生活地位；“亚裔美籍学生学习都很优秀”的说法在美国流行，在一定程度上加强了亚裔美籍孩子更加努力学习的信心，而这点上正好与非裔美籍学生的情况相反。其实总结起来可以认为是两个关键点所决定的：文化导向和移民身份。学霸的痛你不懂另外，研究还关注了学生心理健康状态因素。他们对学生的自我状态评价以及与父母朋友亲密交流的情况进行了调查，调查方式为让学生根据自身情况对上述两项内容进行打分，最低0分，最高4分。统计分析发现，亚裔美籍学生与美国白人学生的得分要低。这说明亚裔美籍学生虽然学习成绩较好，但他们的心理健康状况和社会参与性较差。这可能是因为学习压力大导致学生常常与父母关系不佳；也可能是因为对成绩的期望较高，所以一旦失败也会格外失落；或者是完成了很多目标后有些孤僻等。总之，亚裔美籍学生之所以常比美国白人学生成绩更加优秀，并不是因为来自不同的社会经济背景，也不是因为亚裔学生更聪明，而是因为他们非常刻苦努力。而导致亚裔学生学习更加努力的原因简单来说有两点：一是他们相信努力就有回报，二是移民身份使他们需要努力。

      之前写过美国孩子与华裔子弟的三点不同。接下来聊聊美国家长与华人家长的三点不同。有孩子必有家长，一所课后辅导班既要接触孩子，也要与家长周旋。其中的感触颇有意蕴。资料来源还是我的好友，他是这所课后辅导班的主持，聊起他的学生和家长真是如数家珍，三天三夜说不完，害我花费不少酒钱。　　比较的口径与学生相同。学生一半华裔一半白人，家长如斯。说起学生家长真是一台戏，比学生更有趣，成年人说话办事更具文化特点。不同之处归纳有三：　　一是在付款上有区别。华人家长比较认真负责，对打折机不会放过。如错过打折期限也会要求给予谅解。对学校某些额外费用，如教材，零食，饮料等收费，都了解得比较细致，什么教材，做什么用，何种饮料，含糖量多少等，均与确认。相比之下美国家长较为粗放，除个别者，一般不划价，只要说清这笔收费的用途，基本不再多问。从收入水平看，美国家长并不比华人家长有优势。这就导致另一结果，华人家长都按时付费，从不拖欠，每月一号接孩子肯定交钱。美国家长多数也守时，但有些则需要提前提醒，提醒了还未必准时，拖一两天是常事。　　二是对学校要求不同。华人家长与学校互动较强，会提各种建议。尤其在孩子成绩上，对学校要求较高，要一次比一次好，一分之差都会在意。如遇孩子明天考试，华人家长往往叮嘱辅导老师，别忘帮孩子复习。个别家长从华尔街的办公室打来电话，对，他明天考数学，对对，帮他复习一下，拜托啦！慈母之心溢于言表。此外还会提各种建议，能否开中文班或绘画班，额外收费也没关系，等等。美国家长则比较简单，只要孩子做好功课就行，其他额外课程凭孩子自愿，不大强求。　　还有就是对孩子的态度不同。华人家长看孩子的缺点较多，美国家长相反，对孩子丝毫进步，比如成绩提高一点点，都大加赞赏。有些所谓的进步或成绩，华人家长根本看不上，比如手工作业，做得明明一般，美国家长也会说，太棒了，你太了不起了！除及其恶劣情况，比如孩子打人，或骗老师不做作业，美国家长总在表扬自己孩子。华人家长也表扬，但很审慎，像是恩赐，好像孩子欠家长的。可对缺点却容易渲染，比如孩子的成绩稍有波动，就要坐下来和老师谈，研究改进方案，而且当着孩子的面，搞得孩子很难为情站在旁边，好像犯了什么错误。　　以上三点言不尽意，到三即止。老子说，一生二，二生三，三生万物。按他的说法我等于写了一万条。还有《周易》里，三这付卦代表乾，乾就是天，天最大，所以到三不能再写了。我只是归纳一些现象，毫无深刻可言，如何解读还请读者自行斟酌吧。

作为父母，孩子不是我们选择来的，无论优秀还是普通，无论聪慧还是平凡，他都是我们生命的合成与延续。但是，时代发展到今天，在哪里做父母还是有可能选择的。于是很多父母开始权衡、比较，是在国内教子还是到国外去育儿？哪条路会顺畅平坦些？哪条路可以走得不让当爹妈的太纠结？先说说在国内做父母，从孩子进入幼儿园开始，父母就开始陪着孩子走上了一条充满竞争的求学之路。大多数父母都在记忆中有这样的一幅画面：小小的人儿，懵懂之中就被带着学游泳、学舞蹈、学钢琴、学围棋、学英语、学奥数。不是做父母的急功近利，而是做父母的顶不住压力，只能追随社会选择标准和价值取向。当孩子连“考试”两个字还不会写的时候，就开始了他们人生中的一场又一场考试。想进入任何一所北京市重点小学都是需要考试的。我曾经带孩子考完重点小学入学考试之后，看着一个妈妈和不会算算术的孩子一起抱头痛哭，挫败感从这个时候就写进孩子的人生体验之中。小学进入中学也是要考试，后面还有中考、高考甚至职称考。总之考试排满了人生的日程表。至今仍记得一直坚持不让孩子学奥数，最后迫于小升初的严峻形势，三年级开始了奥数学习。由于起步晚，那些学前班就开始接触奥数的神童们在课堂上跃跃欲试，自己的孩子无助而茫然，结果最受伤的不是孩子竟然是孩子的爸，直接带着孩子就回家了。学费不退？不退也不上这种折磨孩子的课了。办公室一位同事一大早就去一家北京著名的奥数学校报名，在经历了如同银行排队叫号一样的流程之后，把孩子送进了这所奥数学校，但这个著名的奥数学校要求父母必须陪读，坐在教室后面记笔记，一上午三个小时的高强度学习之后，老师说消化关键靠父母回去给复习。这个同事数学虽然不好但也是名牌大学的文学硕士，她去陪读，结果给孩子讲着讲着经常就把自己绕进去出不来了。深深自责之余，文学硕士妈妈就开始每周拿着小学二年级的奥数题来办公室不耻下问，办公室那些过五关斩六将才拼进这个单位大门的各路文理科精英们纷纷在小学奥数的阴沟里翻船，表示自信心受到了严重摧残。奥数只是冰山一角，还有英语，钢琴、舞蹈、篮球，滑冰等等等等。双休日，这些父母们在北京横跨东西，纵贯南北地穿越，远远比上班累得多得多。孩子经常是从一个课堂到另一个课堂的路上在车里补觉，在车里吃饭。父母两个人轮班倒陪孩子，孩子是一个人连轴转；父母只是陪，已经不堪重负，孩子还要学，更是身心俱疲。每到星期一，这些周末狂奔的父母们办公桌前坐定，手捧茶杯咽下一口能品出味儿的清茶时，才开始对周末的超负荷运转疗伤，顺便交流下心得和各路升学考试的信息。孩子二年级时开家长会，班主任讲了一件事情：班里一个孩子，有一天说什么也不去上体育课，所有孩子离开教室后，这个孩子抱着班主任老师哭着说：“老师我好累”，然后给老师历数了他一周内要上的六个课外班。老师也心疼孩子，希望家长适当给孩子减压，但社会大环境的竞争压力却让父母们不得不硬起心肠和孩子一起拼前途。于是，一些像我这样信心软弱的母亲就开始另谋出路。那时听说外国的月亮比中国圆，看着各种渠道传递的信息说国外儿童幸福成长、不用拼命读书，于是在孩子即将完成小学学业时带着他远走加拿大，奔赴那片传说中的乐土。一到加拿大，蓝天绿地，到处是儿童户外设施，到处是篮球场和网球场。孩子的心飞起来了，然后就是怎么拽都收不回来。玩儿成了天经地义的事情，不玩儿够了怎么可能坐下来学习？但玩儿够了意味着已经累得要倒头就睡。孩子每天打球的时间超过学习的时间，一度都怀疑这个孩子难道将来要从事职业篮球运动吗？这个时候中国父母心里都会发毛，这么玩儿下去，孩子真的就只剩四肢发达了。于是又回到国内的老路上，考虑着给孩子多报点课外班，至少占用他的一些时间和精力。另一种情况是，摆脱了国内高强度学习，孩子来到加拿大，新环境中语言没有过关还未建立起自信、又没有交到朋友时，上网、玩游戏成了孩子消耗多余精力、排遣寂寞的一个渠道。刚刚登陆的新移民忙于安家事物，孩子一时疏于关注就可能陷进网络游戏当中，然后家里就不得安宁了。于是拔网线、砸电脑、家长大闹游戏厅的戏码都上演了。在加拿大，孩子不用被没完没了的作业所累，没有小升初、中考、高考的压力了，在小学连课本都没有。但家长的烦恼接踵而至。一个中国妈妈很苦恼地说，都三年级了还画着圆圈儿数着数儿算加减法呢，每周花钱请老师补习中文，否则当家长的和这个满嘴跑英文的孩子交流都困难了，结果还是个只会说不会读、不会写的中文文盲，于是下决心要回流。我们刚从国内杀出重围，赶紧告她，孩子这个程度回去跟不上的，国内学习强度很大，加拿大出生长大的孩子可能受不了。那个妈妈竟然掷地有声地说：一定要让孩子接受一些国内的魔鬼训练，不然就废了。在中学，孩子俨然就是到了自由王国。没有固定班级，没有班主任，都是选课走班制。更重要的是进入青春期的孩子又多了一些让父母揪心的问题。加拿大同性恋合法化，吸大麻合法化，异性交往也是被鼓励的。情人节，学校会组织舞会，学校里会有人卖花，这一天收到鲜花和礼物的孩子可比成绩拿A觉得光荣多了。在孩子眼里性感是比书呆子值得骄傲的特点。小学的毕业典礼上，女孩子就会穿着露背的晚礼服和高跟鞋出场，这种人生重大的时刻，学校更是给女孩子单辟出化妆间，让她们爱美的需求得到满足。朋友的女儿小学六年级要扎耳朵眼儿戴耳环，这个要求在国内是不会轻易答应的，至少学校就不允许。但在多元文化的加拿大，很多族裔的孩子从小就带着耳环，大环境如此，家长的过分严格就会变成孩子眼中不可理喻的苛求，斗争无果，最后也只能满足她心愿。从中学8年级到10年级，每年都有社会工作者来学校讲解性知识，然后发放安全套。孩子也可以随时去相关老师那里免费领取。同性恋不仅被写进教科书，还有资料在学校橱窗公然展示。这些都让中国父母无比焦虑，早恋已经不是最忧虑的问题，最要紧的是他们恋的是同性还是异性。一听说孩子找了女朋友或男朋友了，很多中国父母先松了一口气，还好，至少性取向是正常的，接下来再说恋爱该注意的问题吧。家长还字斟句酌地考虑怎么告诉孩子不要产生严重后果呢，孩子直截了当就把父母吞吞吐吐的话堵在嗓子里、窝在心里了：“学校有免费的安全套！”还有一些挑战让做父母的猝不及防：女孩儿跟着还在读高中的男孩儿回到家里，晚上女孩儿自己说要在这里留宿。男孩儿的父母面面相觑，立刻石化了。在加拿大，节假日孩子不是开PARTY，就是去参加PARTY。尤其上了中学以后，社交活动明显增多，而且日益独立的他们不需要父母陪伴和接送了。很多时候，父母对于孩子的交往不再像孩子小的时候那样了如指掌，和他每个好朋友的家长都能建立起联络。作为父母，无法完全掌握孩子的交往人群时是非常担心的，当一个青春期的孩子要去参加一个PARTY时，中国家长大多会刨根问底地了解这个PARTY的性质：在哪里，和谁在一起，有无父母监管。因为有些父母回国，直接把一大套房子留给孩子，失去监管的一群青春期的孩子聚在一起狂欢，被邻居投诉叫来警察都还不算最坏的结果，如果酗酒、嗑药再男女放纵，简直不敢想象。这虽然不是普遍现象，但作为一种存在和曾经发生的情况，不得不让大多数中国父母提高警惕。所以很多父母会让孩子把PARTY放在自己家里办，尽管会累，会吵，但不会提心吊胆，可以确保在自己眼皮底下不会出格，还可以顺便对孩子交往的人做个初步观察和判断。有一对朋友夫妇因为养的是女儿，他们更是加倍小心。首先是想方设法和孩子交往的所有同学家长建立联系，不定期地在这些家庭举办PARTY满足孩子交往的需要；其次是利用先进的通讯手段，建立起一个父母的网络群，加强联络，在孩子的信息和动向上互通有无，一有情况，马上通报。一度，朋友的孩子开始迷恋唱卡拉OK，要和同学去歌厅唱歌。父母二话不说直接就把家里地下室打造成家庭影院了，设备功能可以PK任何一家歌厅，然后对孩子说，把你同学请到家里来唱，外面的歌厅不能去。夏天是温哥华开PARTY的黄金季节，BARBECUE（烧烤）是必不可少的内容之一。常看到为人父母的朋友们给孩子的PARTY准备一包又一包肉类食材和各种饮料、披萨等等，再站在那里烟熏火燎地一盘盘烤着端上桌儿，服务着那群只知道欢歌宴饮的孩子们。此情此景不能不让人心生感慨，在加拿大培养孩子的种种辛苦和个中滋味丝毫不比国内的父母们逊色。做父母的，一旦这个头衔加在头上，那就是终身冠冕，美国大学的终身教授或许还可以辞职吧，做父母的是没法辞职的。你只能坚定地相信，培养孩子没有捷径，没有乐土，没有逃避，唯有陪伴和责任。

前几天朋友带孩子来我家玩，路上开车有些快，孩子有些不舒服，到我家之后孩子开始哭闹。妈妈抱着哄了一会儿还是不太好，哭的还凶了起来。孩子爸爸在旁边看到了，很生气的说：“这是怎么了，在自己家好好的，一出门就这么没出息，还不如小弟弟（我儿子）”说完，孩子钻到妈妈怀里哭的更加凶猛了。爸爸一共重复了这句话三遍，然后这孩子在我家哭了整整一天，怎么哄都止不住，都不让妈妈离开身边。本来我们约好的一起出去逛商场也泡汤了。期间妈妈不断把孩子抱到我儿子身边跟孩子说：“你看小弟弟好好的，玩玩具，你为什么要哭呢？”然后小孩又开始哭了。   因为是别人家的孩子，人家父母都在，我也不能说什么。但每次一说完“别人的孩子表现好，你怎么就这样”之类的话，孩子就会再哭一轮新高潮。可能，到后来让孩子大哭不止的，并不是身体的不舒服，而是在自己情绪脆弱以及面对陌生环境后的恐惧的时候，爸爸妈妈为了面子并没有跟他在一起，而是从心理上把他置于很孤立的位置，这种恐惧，孤立，被比较之后的落后感，让他觉得痛苦。   我们都曾是“别人家的孩子”的受害者，我们都无比痛恨被“别人家的孩子”比来比去。然而，当我们成为了父母，这样的噩梦，就真的消失了吗？我们小心翼翼的读了很多书这些书真读到了脑子里了，还是在不由自主的延续了我们父母的教育方式？   上周带孩子去打预防针，在医院的游乐园里，我把儿子放进小垫子上玩。我儿子第一次去公共场所的垫子上玩有点放不开，小心翼翼的看看这里摸摸那里。这时候有个一岁多的孩子跑过来很自如的疯玩起来。于是姥姥说：“那你看小哥哥玩的多好，你怎么就不敢呢？”说完，儿子抬头看了看我，伸手要我抱。当我重新把他放进小垫子里的时候，尽可能的鼓励他到中间去玩，跟别的小朋友拉拉手，即使玩的时候互相碰到了对方的身体，也都没关系。过了十分钟，儿子就high了起来。   这件事让我开始思考，我们读了那么多的育儿书，听了那么多的大道理，但在行动上，我们到底能做到多少。我们是被父母攀比长大的一代，这种攀比，有时候被认为是一种谦虚。比如见面的时候会说：“你看你们的孩子长的多大，看我们才这么小。”但事实上，两个孩子年龄不同，性别不同，个体差异呈现出非常大的不同，这种攀比毫无意义。但对于无知的孩子来说，这种攀比一直持续到他懂事的时候，会一直认为自己比别人差特别多，跟谁比都有缺点，比这个矮，比那个瘦，没邻居聪明，没同学大胆，总之人生处处是槽点。这样的孩子，他怎么可能有满满的自信。   都说80年代是最自我的一代人，唯我独尊，谁都看不上。但这仅仅是一种表象，一直被攀比之下对内心脆弱和不自信的隐藏。当我们有了孩子的时候，尽管读了很多很多的书，依然无法让全新的革命性的理念，压得住内心深处从父母被沿袭下来的习惯和内心创伤。我们不是要攀比孩子，而是在攀比自己，害怕输，害怕养的不如别人好，害怕一步落后步步落后,害怕因为自己的无能让孩子落后。因此，当别人家孩子买了一件好看衣服，自己也要去买；别人孩子买了新玩具，生怕自己孩子没有的玩；听说别人上了早教，一年好几万都要去上。   那怎么办，这种情况如何改变？总不能小心翼翼的生活，说一句话都想三思半天吧。事实上，最简单的办法就是，当我们对孩子的行为有些想法想要干预什么的时候，设身处地的想一下，如果这是自己，最想要得到的，是怎么样的回应？是恐惧之后想要被紧紧的抱住，是对陌生环境被紧紧拉着手？是害羞胆小之后的亲亲鼓励，还是对表现特别好后的大加赞美。这样想来，你就会明白，你的孩子在人生每一个遇到困难的时候，最想要的是什么。而孩子，就是你心里那个小小的自己。你想要如何对他，其实也是你想要如何对待你心里的那个小小的，脆弱的自己。

      爸爸妈妈对宝宝的爱是不容置疑的，但有时，我们倾吐爱意，却并不一定是正确的方式，很多妈妈常常脱口而出，却并没有意识到这可能对孩子造成的困扰和伤害，下面的话千万别对孩子说！ 　　1、男子汉大丈夫，至于吗？ 　　让孩子学会自由的表达自己的情感非常重要，如果经常对孩子这样讲，最终孩子会成为一个无法自如表达自己情感的人（这样的例子在生活中还少吗？）。 　　2、这哪是男孩儿/女孩儿应该做的事儿啊！ 　　不要在孩子探索自己感兴趣的事情的阶段，就武断的对其否定。男孩儿成为一名出色的舞蹈家或是女孩儿成为一名优秀的运动员不好吗？ 　　3、未来如果你有一个和你一样的孩子，你就明白我的感受了！ 　　这句话听起来好像点儿意思，但是它会让孩子受到极大的伤害。因为这句话的潜台词就是把这个孩子养大的过程并不快乐，而且还蕴含着一种深深的恶意：希望孩子将来遭受同样的痛苦。 　　4、你的妈妈/爸爸是个傻X（或类似） 　　也许她/他真是，但是你不能老是把这样的话挂在嘴边，说给孩子听。而且如果老是听你这么说，孩子就会认为这样评价一位家庭成员是很正常的，同时，孩子潜意识里其实也觉得自己也是一样的人，导致无法接纳自己。 　　5、你的性格比较内向，而你姐姐/妹妹/哥哥/弟弟/比较外向。 　　这么说唯一的作用就是让孩子在内向或是外向的路上一条路走到黑，并且觉得自己只能是这个样子。 　　6、闭嘴！ 　　所有人都不喜欢别人这样说自己，至于孩子，他们应对的方式是不再信任你、不会再对你说很多。 　　7、你为什么就不能像你的姐姐或是哥哥一样？ 　　这当然是在人为制造兄弟姐妹之间的隔阂，矛盾。毕竟，每个人都是不一样的，记住你的五个手指头伸出来都是不一样长的。 　　8、有本事你就一直哭，我看你哭到什么时候！ 　　这样一来，孩子就会感受到你不愿意再与他进行交流。无力和恐惧感会让他/她持续难过下去，而这已经和最初为了什么而哭无关。最好的方式是告诉孩子我看到了你的难过/委屈……你的陪伴、平静和同理很重要。 　　9、为什么你没有一件事能做好！ 　　每个人都是从试错当中积累经验的，你这样一说，孩子就没有勇气去尝试，当然就会进步的很慢了。 　　10、这有什么可怕的，去试试！ 　　你告诉孩子这没什么可怕的丝毫不会让他/她感觉好一点儿，同时你在否认孩子的感受，无视孩子的存在，相反，你应该问孩子，你在怕什么，能告诉我吗？ 　　11、这就是你不听话的后果！ 　　在你告诉孩子不要跑，结果他/她还是在跑而且摔倒了的时候，你可能会这么想。但是如果你这么和孩子说了，那就是白白浪费了一次他/她可以获得体验成长的机会。 　　12、怎么能这样做，你是一个坏孩子 　　相信大多数家长不会和孩子说这句话。在孩子真的犯了错误，并且理应被教育和纠正的时候。你要告诉孩子的是，这件事情是坏的，这种行为是错误的，人不等于行为，家长无法接受的是事情，而不是无法接受自己的孩子。 　　13、我不喜欢自己的长相 　　你以为这么说自己不会对孩子有影响？如果你是一个对自己的外表更自信的家长，孩子也会变得更加的自信。 　　14、我数学也不好，这孩子随我 　　得了，有了你这句话，孩子的数学是好不了。 　　15、你别弄，你弄不好，我帮你弄（诸如此类） 　　让他们自己刷牙、系鞋带、完成作业，只要交给他们，都能学得会。如果你老是帮他们做，结果就是所有的事情孩子都无法独立完成。 　　16、还是XX时候的你更好 　　你可能会觉得这样的话没什么，但这会影响孩子的自信心，让他/她觉得现在的自己不够好，而且还会不停的反思自己到底为什么变得不堪。

  群众在医院外围观 泸州1月10日讯 1月10日下午，四川新闻网记者从泸州古蔺县公安局获悉，古蔺二郎镇有一名女性被人击伤头部，后抢救无效身亡。经查，罗某（男，30岁）有重大嫌疑，并于在作案后5小时将之抓获。经审讯，罗某如实供述其犯罪事实。目前，案件正进一步侦办之中。 据了解，该被害女性小娴，今年才16岁，家住古蔺县二郎镇，为家中老四，今年就读泸州某学院的大一学生。 小娴的堂哥赵先生告诉记者，1月7日妹妹从学校放假回到古蔺家中，当日父亲因事外出，就只有妹妹与5岁的弟弟两人在家看屋。“据被打晕的弟弟时候时候告诉我们，大约是在9日凌晨5时左右，自己被人打晕，醒来的时候没发现姐姐，就到邻居家求助。”赵先生介绍，在当日7点过，天刚蒙蒙亮时，有路人在距家一公里外的荒野外的草丛里，看见一团黑影，用手机照亮发现是一女子到在地上，于是路人马上报警，该女子就是妹妹，警方到来后马上进行抢救，可惜妹妹就这样离开了人世。 “妹妹好无辜，她的心愿是当一名老师，我们希望警方严惩凶手，还社会一个平安环境。”赵先生说，感谢警方几个小时后，将已经外逃到贵州的凶手抓获。 随后，记者从古蔺警方处了解到，警方经初步查明，罗某（男，30岁）有重大作案嫌疑。当日11点50，民警将犯罪嫌疑人罗某抓获，经审讯，罗某如实供述其犯罪事实。目前，案件正进一步侦办之中。

12月31日，当大家都在跨年狂欢时，芜湖职业技术学院的一名女大学生被两名男同学带进学校对面的宾馆，1月1日凌晨坠楼身亡。悲剧发生在芜湖职业技术学院的东门，一家叫“天都商务酒店”的6楼618房间，女孩佩佩就是在元旦凌晨从这里跳下。 据警方透露：2015年12月31日下午，死者陈某通过QQ要求季某和吴某一同前往酒吧跨年狂欢。 当晚8点多，陈某、吴某和季某出现在学校北大门附近，在小卖部买过东西后乘出租车前往酒吧。 晚上9点多，三人通过了酒吧的安检门，坐在酒吧的51号卡座，点了一瓶酒和一些饮料。事后警方从酒吧提取了同类型的一瓶酒，检测其酒精含量为64.7%。 期间，陈某还到邻桌与其他客人一起玩游戏喝酒。 1号凌晨1点多，吴某搀扶着陈某走到酒吧大厅，画面中陈某身体明显晃动，有点站不住。由于学校规定晚上11点前必须返校，三人便决定到学校对面找一家宾馆过一夜。下了出租车以后，吴某背着陈某，季某拿着衣物走在前面。 1号凌晨2:41分，季某首先来到一家快捷宾馆，因酒店客满，然后他又到了隔壁的天都商务酒店，两分钟后吴某背着陈某也走进了酒店。进入酒店后，由季某负责到吧台登记，由于当晚季某未带身份证，便使用了死者陈某和吴某的身份证进行登记。 1号凌晨2:48分，三人进入酒店的电梯，随后到了六楼。2：49分，三人进入六楼的8618房间。 1号凌晨5:05分，季某和吴某相继只穿内裤跑出房间，到一楼大厅叫服务员报警。 据警方介绍：三个人入住8618房间后，季某和死者陈某睡在靠近卫生间的一张床上，吴某睡在靠着窗子的一张床上。三人相继入睡，直到凌晨5点左右，睡在靠窗位置的吴某被惊醒，吴某表示等他坐起来时，已经发现陈某在窗帘后面的窗台上面，伸手准备去拉的时候，陈某从楼上坠下。 案发后，警方随即封锁了8618房间，并进行现场证据采集。同时，对25名相关人员进行了30次以上的询问，得出三点结论： 1、 排除他杀：首先，从三人入住到季某、吴某出门报警，没有外人进入。其次，季某、吴某与死者关系较好，没有情、财、仇这样的矛盾。再次，结合对死者的尸体解 剖、检验鉴定、8618房间的现场勘查，以及对吴某、季某的体表检验，排除两人对陈某实施了故意加害的客观行为。最后，8618房间内提取的40多份样 本，包括尸体上提取的检材和案发现场提取的检材（死者体内或者现场卫生纸等物品上）均未发现人体精斑反应。 2、排除死者自杀。通过对死者家属和同学走访调查发现：死者性格开朗，排除了其有自杀倾向和相关证据。 3、死者的死亡属于醉酒下坠楼，属意外事件。死者的死亡原因是高坠导致重度颅脑损伤。而死者血液中酒精含量为每100毫升含酒精152毫克，属于重度醉酒。 不过，警方公布结论后引发公众很多质疑，有人质疑：为何女生坠亡后，两名男生全身仅着内裤跑出房间？他们在房间脱衣服是要做什么？ 据警方介绍：结合对吴某、季某他们两人的询问，以及对他们同学的调查，吴某和季某平时在睡觉前就有光身睡觉的习惯，当晚他们都是脱光上身，只穿内裤睡觉的，所以事发后，两人情急之下，只穿着内裤光着上身跑出事发房间。

图为该校学生写的作文 @华西都市报【小学生爆笑作文：爸妈撸完串忘接我 我还是不是亲儿子？】近日，成都龙江路小学的詹夏瑞同学，写了篇爆笑作文：一家人旅游时停车吃烤串，爸妈吃完就走完全忘了他！他当即吓哭，烤串老板帮忙联系爸妈后，“我愤愤地质问，我还是不是亲生儿子！”

多伦多市长庄德利(John Tory)与多伦多警察总长桑德斯(Mark Saunders)昨为ProAction冰上曲棍球队(PAHIL)2016年新球季主持开球礼。庄德利表示，该个免费为8岁至11岁儿童提供冰上曲棍球训练的计划，可为一些低收入家庭或新移民提供机会，让他们了解这项运动及加拿大文化，加速他们融入社会。 PAHIL于6年前由热心的社区人士、多伦多警队第54分局警员、多伦多市公园及康乐局创办。目的是将冰棍球这项运动引入Flemington公园社区。主办单位联同赞助商会向参加球队的学员免费提供装备及训练。参加的学童会先接受由警员负责指导的训练课程，为期10个星期，然后再进入15周的冰上曲棍球比赛季节。 马来西亚华侨 Yasmeen Tian育有一对子女，其现年12岁的儿子参加了该项计划4年。Yasmeen很赞扬这项计划。

      孩子在小的时候很容易犯错，这时候有的家长会故意责骂孩子，殊不知这样会给孩子的心理造成很大影响，会让他们处在恐惧不安中。下面，我们一起来看看家长的哪些做法会给孩子的心理健康发展造成影响。 　　1。当着孩子面吵架 　　很多家长认为宝宝年纪小，就算在他面前吵架也无所谓。其实非也，宝宝会把大人的言谈举止看在眼里放在心上。如果家庭不和谐，父母经常吵架甚至是打架。那么孩子的日子过得肯定是担惊受怕，这会给孩子的心理留下阴影。有些父母喜欢冷战，这样孩子会感受到家里的气氛紧张，时间久了会造成孩子孤僻冷漠的性格甚至是患上心理疾病。 　　在孩子面前家长千万别吵架，就算再有问题也要在孩子面前和好，同时也要安抚好宝宝的情绪，与宝宝好好沟通，让宝宝了解父母只是一时冲动，不管怎么样都是爱他的。鼓励孩子把自己心理的想法感受说出口，以免在孩子心理留下阴影。 　　2。离婚后与谁一起过 　　父母都喜欢问孩子：“如果爸爸妈妈离婚了，你想跟谁一起过呢？”父母的这个问题会让孩子感到害怕恐惧，因为宝宝的判断能力还没发育完全，他根本不知道这只是一个玩笑，他会不知所措，不知道该如何回答。 　　如果宝宝年纪比较大，那么可能他会知道父母在开玩笑，但如果宝宝的年纪还很小，那么最好不要在宝宝面前说这句让他害怕的话语。 　　3。将情绪发泄到孩子身上 　　很多父母一旦有负面情绪出现，孩子就成了他们的出气筒，这样会让孩子产生一种误区，那就是只要自己情绪不好，都可以发泄到别人身上。如此一来，孩子不会站在对方角度去考虑问题，自然也不能理解别人的感受。 　　家长就算再有负面情绪也别在孩子面前表现出来，更不要发泄到孩子身上。相反，家长要给宝宝树立一个好的榜样，鼓励孩子把不好的情绪倾诉出来，或者是转移自己的注意力，让宝宝学会自己控制情绪。 　　4。责骂打骂孩子 　　很多家长都喜欢责骂孩子，如果只是偶尔情况，那么就没有太大的关系，但如果时间长了，就会让孩子产生消极、自卑、怯懦反叛等负面情绪。有时候，家长会因为孩子哭闹更加对宝宝大吼大叫，这样对孩子没有任何的好处。 　　家长这时候要让孩子感受到你的心情与态度，如果没有办法控制好自己的情绪，那么最好先让孩子独自待在一个房间，直到他心情平静。 　　5。不停地挖苦讽刺孩子 　　很多家长喜欢挖苦讽刺孩子的缺点，主要还是希望孩子能改正。想法是好的，但是方法却错了，这时候孩子正处在自尊心发展阶段，如果家长一味地打击数落，只会让孩子变得自卑，也会认为家长根本不爱自己，缺乏安全感。 　　家长要细心地观察孩子，了解孩子的优点，在孩子进步时给他们一点肯定或是鼓励，就算孩子做错了事情，家长也可以从中找到孩子的发光点，鼓励孩子改正自己的缺点。家长要教会孩子自我欣赏，了解自己的点滴从而进步，不能盲目地与别人进行比较。 　　6。在孩子得意时打击他 　　孩子在成功时难免会骄傲，但是有的家长会在这时候打击孩子。这样的做法是要不得的，要知道孩子在成功时，最想做的就是与家长一起分享这份喜悦，得到父母的肯定。 　　家长这时候一定要鼓励孩子，让孩子充分体会到成功的喜悦，激励孩子继续努力。如果孩子表现得有点盲目自大，那么家长这时候可以跟孩子好好的说，让孩子了解“骄傲使人落后”，而不是泼他的冷水。 　　7。不考虑孩子的内心感受 　　孩子年纪还小，根本不知道怎么用语言来表达自己心情与感受，有时候也会把家长的某些语句记在心里。所以在他们遇到挫折或是想要表述自己思想时，只能用哭闹来获得父母的关爱与注意，但是家长却不了解孩子的内心，常常对孩子的哭闹表现得不耐烦。 　　如果家里的孩子还只是用哭闹来表达自己的感情，那么家长可以在日常生活中多加引导孩子，让他学会表达。比如当孩子想要一个东西时，只要不过分，家长可以帮助孩子得到它，并引导孩子自己说出来，这时候孩子就能了解情感的因果关系，下次就会用语言来表达。家长要多跟孩子交流，了解孩子的内心与表达情感的方式，帮助孩子成长。 　　8。家长总是不信任孩子 　　不管发生什么事情，有的家长都不问缘由就责怪孩子。家长一开始就要相信孩子，这样才能引导孩子养成诚实的品质，如果家长一开始就不信任孩子，质疑孩子说的话，那么孩子不但会感到挫折还会养成说谎的习惯。 　　在出现问题时，家长不应站在自己的角度去看待问题，这时候最好能站在孩子的角度去看待问题。如果孩子真的说谎，家长可以婉转地跟孩子说，教育孩子。家长要观察孩子的言行，如果发现孩子说谎，要先了解孩子说谎的原因，然后再纠正孩子的错误行为。

      随着美国低龄留学[微博]的兴起，赴美读中学，正在成为一种热潮。而美国私立寄宿中学独特的管理风格和令人咋舌的高收费，更是为它覆上了一层神秘的面纱。不论是拥有总统家长[微博]最多的Sidwell Friends School(西德威尔友谊中学)、政要子女云集的Phillips Exeter Academy(菲利普艾斯特中学)， 还是富豪精英青睐的Deerfield Academy(迪尔菲尔德中学)，为什么美国的富人更愿意将子女送进私立寄宿中学呢？ 　　简单说来，因为，美国的家长跟我们的家长的期望是一致的——那就是让自己的孩子赢在起跑线上。 　　美国寄宿中学的起源 　　说起寄宿中学的起源，就不得不提到英国，翻开世界教育史，“英国寄宿中学”近乎于一个专有名词，在英国，素有把孩子送到其他家庭或学校，让他们一起学习的传统。这种传统可以追溯到一千多年以前，而且在很多经典文学著作中都有体现。在欧洲，中世纪早期就有把男孩子送到精通文学的神职人员处接受良好教育的传统，这些孩子可能在修道院学习，或在当地大家族中担任青年侍从。 　　12世纪时，教皇命令所有本笃会修道院如威斯敏斯特提供慈善学校给穷人的孩子就读。慈善学校最早时为比较贫穷人家的子弟提供教育，资金来源于个人捐助者。后来这些学校开始面向社会招收缴费学生，以筹集除个人捐赠以外的更多资金——这种可以公开招生，而不受特定宗教、种族或地区限制的学校即为“公学”。随着缴费的学生不断增多，学校逐渐开始提供食住宿和用餐安排，这就渐渐发展为寄宿学校。随着大英帝国的扩张，寄宿学校的概念开始盛行，当越来越多的英国上层社会人士为在海外的军队和政府服务时，他们希望自己的孩子能在英国本土受教育，所以应运而生了越来越多的寄宿学校。 　　而美国私立寄宿学校的运作，大多是在十九世纪仿照模仿英国的寄宿中学，也是给所谓“盎格鲁萨克逊白人清教徒”的上流社会培养接班人的地方，也称“大学准备学校”。而且看美国最早的寄宿学校的建校时间就会发现一个特点，它们都集中在作为北美思想启蒙主导的东北部地区。此区域有許多世界知名的大学，对教育的重視更是众所皆知，也是全美最富裕地区- (9個州：康乃狄格州、缅因州、麻塞诸塞州、新泽西州、新罕布夏州、纽约州、宾夕法尼亚州、罗德岛州、以及佛蒙特州等)。 　　后来随着工业革命的飞速发展，19世纪，寄宿学校成为了为中上层阶级提供服务、且作为进入最优秀大学的渠道。在那个年代并没有标准化考试、对于顶尖大学的招生委员会来说，中学背景就是学生最强有力的学力证明。直到今天仍有很多知名的寄宿高中和一些顶尖大学间保持着传统的近似渠道的关系。 　　美国寄宿中学的分类 　　1、男校或者女校或男女合校 　　很多人对于单一性别的学校(男校或者女校)存在着很大的误解，常常冠以“同性恋”、“心理变态”等代名词。事实并不是这样。美国男子寄宿学校主要针对男性的社会认知，进行一些性格塑造培养的课程，学校还会把所有的资金投入到适合男孩子的学习运动项目里 。而且学生如果进入男校，并不意味着远离女生，学校每周都会安排和临近女校的联欢活动。 　　而对于女孩子来说，在13、14岁的时候比较害羞，如果放在混校以后大家在一起活动，往往女孩子因为害羞就不愿意抛头露面，这样就很难培养出女性的领导力，而美国女子寄宿学校能够培养女孩子的这种领导力。除此之外，女校也非常注重学生个性以及气质方面的培养。学校特别开设了形体、礼仪等课程，课外更有骑马、高尔夫等“贵族”活动。此外，女校都会在周末的时候安排一些和附近的异性别的学校进行交流，周末也有旅游，包括在校的老师，老师的性别是混合的，并不会造成心理问题。 　　2、军事化学校 　　这类学校的目的并不是为了培养将来的军官，而是通过军事化的管理培养学生更好地履行职责。诚然，军事化学校也是成为职业军人的一条很好的途径。有不到40%的学生毕业后进入军事学院。 　　军事化中学以军事院校为范本，采取军队模式进行学校管理，学生在校必须穿制服，列操、教学中师生保持官兵式的关系。学校执行非常严格的校规。一般学校都有多名管理者和老师是退役军官。就算老师不是军人出身，上课也一律使用军事术语。 　　3、艺术预科学校 　　这些学校是专门帮助学生以把他们培训成不同领域的艺术家，比如音乐，视觉艺术，戏剧，芭蕾和创意写作。学生即可以备去传统的大学也可以去专门的艺术学院。 　　4、宗教性寄宿制学校 　　美国的教会中学并不要求学生一定有信仰，只是在课程设置方面会有一些关于教会的课程，学生只要在毕业前修完相应学分就好了。在课程方面，教会有关的课程基本上就是学习《圣经》——其实这对中国学生而言也有好的一面。因为美国的民众信仰以及大部分的典故都是来源自《圣经》，而赴美国留学[微博]主要也是为了能够融入美国当地的文化，所以选择美国教会学校是与美国社会沟通的一种非常好的途径。中国学生完全可以出于学习一种美国文化的心态来学习。 　　5、初中寄宿制学校 　　初中寄宿制学校为八年级或者以下的学生提供住宿的机会。注意，这些寄宿制学校关注在初中生的住宿经验(他们只提供初中级别的住宿)，而另一些学校提供初中和高中两个级别的住宿。　　6、治疗性的寄宿制学校 　　治疗性寄宿学校是针对那些对传统的学校课程设置有困难的学生。这些学校可以帮助学生客服面对的挑战，比如行为或者情绪的问题，滥用药物和严重的学习困难，当然帮助学生准备大学入学考试也是他们的目标之一。这些学生有时候会被认为是“问题青年”，治疗性寄宿学校有时候也会被称为问题青年寄宿学校。 　　美国各地有20多所这种治疗性学校，学校课程和普通学校不同，比如一个重要的课程环节是让学生释放愤怒和怨恨，学会表达自己的感情。在整个过程中，学校鼓励家长到学校里和孩子一起上课，也要好好想想他们的亲子关系、他们的生活和他们养育儿女方面到底出了什么问题。对于这些迷惑的孩子，让他们能够远离平时变化万千的社会，体验单一的价值观，对孩子的成长也是十分有益的。 　　私立寄宿中学的优势 　　从师生比例来说：美国私立寄宿中学实施贵族化的精英教育，大多采用十几个人的小班授课，师生比例很高，一般在1：6至1：16间。特别是由于寄宿中学需要考虑到学生衣食住行的方方面面，对于学生人数和师生比例的控制会更加严格。 　　从升学优势来看：由于私立寄宿中学师资力量雄厚，设施完备，私立寄宿高中在美国教育体制中占据极为重要的地位，历史上被称为哈佛、耶鲁的“ Feeder School ”，即人才专送高中，还被誉为“常春藤名校的摇篮”。 　　从教育监管方式来说：美国私立寄宿中学24小时的封闭式教育监管式教育为学生营造了一个安全舒适的学习环境。 　　从校园设施建设来看：寄宿中学校方资金来源充足，校方拥有大量资金进行校园维护与建设。私立住宿高中校园设施配备一流，这是寄宿制中学引以为傲的一面。 　　从学生社团活动来看：私立寄宿中学的学生可以在第一时间参加学校组织的各类体育运动项目，社团活动以及其它活动，培养多样技能和社交能力，累积超强精英人脉。 　　从个人能力的培养来说：私立寄宿中学注重学生个人能力和特长的培养，使学生在通识教育的基础上得到进一步的和全面的发展。校方都开设大量的大学水平的专业课程， 为有潜力的学生提供进一步的学习空间。 　　为什么美国富人青睐私立寄宿中学？ 　　接受精英教育好的寄宿学校是精英教育的代表，父母将孩子送入寄宿学校，是希望把孩子送入了精英教育的轨道。 　　拓展社会资源 　　此外，寄宿学校让背景相似的学生有一个志趣相投的氛围，这提供了超越教育之外的交际空间，为学生长期发展提供了重要而宝贵的社会资源。并且，在声望很高的寄宿学校学习，能增加学生的社会自豪感。很多寄宿学校的学生在毕业后能进入诸如布朗、斯坦福、哈佛、耶鲁等享有盛名的顶尖大学进行深造。 　　家庭原因 　　有的家长由于事业发展，经常不在家，怕放任孩子在家里淘气，难以管束，于是选择把孩子送到寄宿学校，一方面自己的事业可以得到发展，另一方面孩子可在更好的环境里接受教育和熏陶。 　　目前寄宿学校占私立学校总数的10%，剩下的90%都是走读学校，因此寄宿学校由于数量少，要求高所以申请竞争激烈，录取比例低。而顺应时代和新的教育理念，寄宿学校开始重视多样化——学生特长的多样化、背景的多样化。如今的寄宿学校已经平民化，学生家庭已经以中产阶级为主，兼顾社会阶层的子弟，为了实现多元化的教育，很多寄宿学校对有需要的本国学生提供助学金，使他们进入私立学校、寄宿学校学习成为可能。 　　其实出国留学无论选择寄宿还是走读，都要具备以下的条件： 　　首先，具备一定的独立性和较强的自律性，对于自己出国留学的目的和目标很清楚，并有接受挑战的欲望。 　　其次，性格要相对外向，具备良好的沟通能力，和积极包容的心态。 　　第三，对于自律性比较差，性格比较内向的同学，可能选择寄宿制学校会更为妥当。 　　当然每个人的特点和适应能力不同，每个寄宿制中学又都各自的办学特点，对于别人来说很好的学校未必适合你，所以家长要充分了解学校的特点，也要根据自己孩子的特点进行选校。

  满地可银行（Bank of Montreal）投资组合经理Amy Dietz-Graham表示，要令新年财政大计成真，一切就取决于「自动化」（automatic）。 无论是想增加节省的金钱，抑或偿还贷款，她亦建议建立定期付款方式，她说：「那麽这便不再成为你必须要思考的东西，如果你要时刻提醒自己履行计画，这会带来大量压力。因此只需要把它自动化。」 Dietz-Graham的新年大计是与丈夫储钱买一间渡假屋，虽然相信要2016年后才能实现他们的最终梦想，但她已为这一年订立了储蓄目标。 她说，设定具体的目标去衡量进展是很重要的，订下在6月30日前储蓄额外的1,000元，或在9月30日消除债务，比订立含糊的大计譬如「储多点钱」或「减少负债」更佳。 她说：「如果你设定可以看到和想像得到的目标，你会感觉到自己与目标距离有多远，知道需要做甚麽，接着你可以把要做的事逐一完成。」她建议，设置一个时间表跟踪全年的达标进度，「这实际上会激励你」。     减债列新年大计三甲   一项由永明金融公司（Sun Life Financial）进行的年度调查显示，债务问题持续困扰着国民。调查发现，54%的受访者认为他们没有比前一年富裕，有66%说他们的债务水平与前一年相若，甚至更差。 虽然有三分二的国民看好2016年，但只有13%受访者表示，偿还债务是他们的新年大计的首三位，仅有4%受访者把储蓄列为新年大计的首位。 永明金融财务顾问Patrick Fitzgerald表示，新年新开始，大家很自然地会回顾自己的财务规划，亦是随着退休储蓄计划（RRSP）限期和纳税季节临近之际，看一看未来的目标。他表示，无论是想节约更多金钱，抑或更快地偿还债务，应该先要检讨自己如何花钱，找寻可以削减开支的空间。 他强调，要了解家庭的收入来源和支出是甚麽：「哪些是日常的开支？它们可称为生存必须的开支，是生活必需品。除此以外，还有哪些是额外和多余的开支呢？」他建议，大家应该在实际掌握收支情况后，才作出新年财务规划。  

近期也有不少同学咨询加拿大传媒类专业的入学情况，那么下面给同学们简单介绍一下：   英语要求高：留学加拿大念传媒类相关专业门槛高   对于加拿大大学的传媒相关专业来说，大致分为三个方向，分别是媒体、新闻和传播，其中媒体和传播专业学的东西比较宽泛，内容可以包括文化、广告、公关等方面的理论性知识，但新闻专业学习的就比较具体，比如国际新闻要学的除了一些理论知识外，更包括大量的实践：如新闻写作、新闻报道、出镜等。有时还需要学生学习语言及文学、信息传递及社会组织机构，以及人与人之间或人与组织之间的行为科学方面的专业知识，也有学校设置电影电视等相关专业。   英语要求高：留学加拿大念传媒类相关专业门槛高   由于传媒尤其新闻业本身属性，它要求从业人员对工作地所使用的语言、文化以及对言论自由等十分熟悉，因而外国大学对传媒专业申请的语言要求非常高。就加拿大的大学来说，雅思成绩一般要求在6.5分以上，很多好的学校都要求7.0，甚至7.5。 另外，由于该专业学科实践性强， 申请人应加强相关活动及实习经验，如校园主持活动，到电视台、广告公司、报社等等实习。相对来说，传媒专业门槛是非常高的。   加拿大的传媒专业一般都开设在了文学院里，部分的学校还有单独的传媒学院或者新闻学院。每个学校的专业设置都各不相同。有的学校仅仅开设了新闻专业(Journalism)，有的学校比较注重文化交流或者修辞方面的人际传播，还有的学校只涉及到媒介方面的学习。     在加拿大,传媒专业特别有名气的大学是卡尔顿大学Carleton University，它加拿大传媒教学方面享负盛名。纽布伦斯威克大学 University of New Brunswick、多伦多大学 University of Toront和贵富大学 Guelph University也是排名靠前的学校。     在就业方面，由于世界的传媒热造就了传媒业的广阔就业空间，也使拥有“海归”背景的传媒类优秀人才的待遇水涨船高，甚至达到了年薪数十万元以上的水平，成为“金领”阶层。毕业生除了除了可在各类媒体从事记者、编辑等工作外，还可在企业、政府、社区、教育机构、酒店、医疗福利机构、文化交流组织等行业找到理想的职位。

　　　　每年1月至3月是土狼求偶季节，牠们会到处寻找交配对象，而狗只是其中交配对象之一。虽然听起来有点怪异，但专家指纵然相当罕见，但土狼与狗只杂交的犬科动物科伊狗(coydog)确实存在。　　位于多伦多以北的阿斯彭谷野生动物保护区(Aspen Valley Wildlife Sanctuary)，约在13年前曾经有一只黄褐色土狼，诞下5只与狗只杂交的黑色科伊狗。虽然专家相信科伊狗不孕的机会相当高，但保护区工作人员还是为牠们绝育，然后放回大自然。　　事隔多年，5只科伊狗只剩下Jessie仍然生存，现在已经被野生动物保护区收留，在保护区内安享晚年。保护区动物护理总监Janalene Kingshott表示，Jessie是当地的传奇，在安省卢梭镇(Rosseau)无人不晓。

近几年，中国学生去加拿大留学的低龄化趋势愈发明显。很多家长都知道加拿大具有一流的教育和良好的社会治安，加拿大是低龄留学生最好的选择。加拿大的中学分为三类：公立中学、普通私立中学和贵族私立中学。   邵雨青老师写过不少文章介绍前两类中学，但对贵族私立中学的介绍却并不多。今天邵老师就给大家扒一扒加拿大贵族私立中学——贵在哪？     有人认为贵族私立中学是贵在了学费上。没错，贵族私立中学的学费是要比其他的中学学费多一点。但是，贵是有原因的。     1.历史悠久。一般的贵族私立中学历史都在100年以上，在当地的声誉极高。     2.设施完善。贵族私立中学在教学、娱乐和运动上所用的设施都非常完善。贵族私立中学都有多媒体教学设备、先进实验室、医务中心、室外运动场、室内体育馆、声乐教室、计算机中心、图书馆、大型膳堂、学生宿舍、休闲厅，这些都是基础设备。有的学校会有更多设施。     3.学生素质高。贵族中学的大部分学生都来自本土上层社会，家庭条件优越，学生素质修养高。留学生比例非常小，留学生可以接触到纯正的西方文化和语言环境，更易融入主流社会。     4.升学率高。贵族中学的升学率几乎是100%。严格的教学，使得升学率高于公立中学。     5.人才辈出。在加拿大，那些贵族、企业家、医生、律师、政治家、艺术家多数都曾就读于贵族中学。     6.师资力量雄厚。名师出高徒这句话是很有道理的，贵族中学之所以人才辈出，与其优秀的师资力量是有关系的。公立中学聘用的教师为合格教师，贵族私立中学的教师为优秀教师，经过严苛的选拔。而且师生比例非常高，在1:6—1:9之间。     7.寄宿走读兼备。如果留学生选择去公立中学，那只得住在寄宿家庭。贵族私立中学有全走读制，需学生住在寄宿家庭，也有寄宿制，学生可以住在学校宿舍，由学校统一管理。     8.性别分类。贵族私立中学有男校、女校和男女混校这三种。     通过上面的介绍，可能很多人会联系邵老师去为大家申请贵族私立中学，但是邵老师还要提醒大家的是，贵族私立中学给国际生的名额不多，而且很少接受11-12年级的学生，最重要的是录取条件比较高，除了GPA以外，还需要提供语言成绩、参加面试等条件。目前，有一部分学校16年9月入学的名额已经快没有了，要申请的抓紧时间吧！

国王艾吉尔学校15岁华裔男生谢一凡荣获国际记忆大师称号，全球只有151人享有这个荣誉。 许多人健忘，有时连自己的电话号码都记不起。对于斯高沙省温莎(Windsor)国王艾吉尔学校(King's-Edgehill School)10年级华裔学生谢一凡(Yifan Xie，洋名Evan Xie)，那样的事情不会在他身上发生，他有超凡的记忆力，最近荣获国际记忆大师(International Master of Memory)称号。 15岁的谢一凡记忆力惊人，全球迄今只有151人享有国际记忆大师荣誉，他是其中一人。 谢一凡来自中国山东省，他父母的朋友推荐私立学校国王艾吉尔学校，说这是孩子学习英语的好地方。1年半前，他开始在那里念书。 谢一凡上月回中国，在成都参加世界脑力锦标赛(World Memory Championships)。 一连3天，他参加10项测试。这类测试包括：在1小时内，他能记住多少个数字(1,180个)；他需要多少时间，记住一副52张扑克牌的序列（略超过32秒）。 参加者赢得国际记忆大师名衔，必须完成3件事： *在1小时内，记住至少1,000个随机序列数字； *在1小时内，记住10叠随机洗牌扑克牌的序列； *在两分钟或更短的时间内，记住一叠随机洗牌扑克牌的顺序。 谢一凡说，他在竞赛中记得的事情，能够保存记忆最多3天。 他说，他3岁那年，他的妈妈给他朗读故事，发现他有惊人的记忆力。他那时年纪小，不理解词汇的意思，但他能够逐字逐句，在母亲面前，背诵整个故事。 他表示，拥有超人记忆力，对他的学业大有帮助。他在测验前一个晚上温习，就能取得很高分数。 国王艾吉尔学校招生主管斯特里奇(Chris Strickey)说，谢一凡在所有考试取得甲级成绩。 谢一凡说，他父母的记忆力都很好，他觉得这种记忆能力来得自然。但他也有记忆技巧，每周练习数小时。 在12月的竞赛前，他每天练习10小时，有时清晨5时起床。 他夺得国际记忆大师荣誉后，回到山东家乡，一些人在机场迎接他，还送上鲜花。 谢一凡又说，他拿了国际记忆大师名衔后，就会努力求学。 加拿大只有两人参加国际记忆大师竞赛，但拿不到名衔。

卑诗省府投资68万元到一项国际受教育助产士衔接课程（Internationally Educated Midwifery Bridging Program，IEMBP），去年于卑诗大学（UBC）开学先导课程的首批学员现正在实习；今年正式开学一批的学员有来自英美和伊朗等。 据卑诗大学的IEMBP课程简介指，课程为一些在加拿大以外地方受教育的助产士而设，从今年开始，于每年的1月会提供8个学位。 于去年5月，卑大开设IEMBP的先导课程，先收4名学生；这批学生经过头两个阶段，一共18周的课堂进修后，本周开始课程第三阶段的临床实习，维期约三个多月。 卑诗助产士协会总监乔利库尔（Ganga Jolicoeur）称，妇女现需到较远的地方才可得到孕产护理，但他们想留在其社区内，「当妇女能够近其社区，结果是较佳。」 她指，新课程毕业的学员，在执业前必须通过与其他在卑诗受教育及培训助产士同一样的考试，但他们应该没有题，因为这新课程只接受已曾受训的助产士报读，「课程可带已曾受训的助产士到卑诗，在不少个案中，他们已是曾经执业。」 协会指，课程有助卑诗省支援孕产护理的需要，尤其是偏远地区的需要。 乔利库尔称，入读今年1月课程的女学员有来自英国、美国、澳洲、新西兰和伊朗。

     办事都讲究“天时地利人和”，早教也是要讲究时机的，那么宝宝的早教关键期有哪些呢？ 　　宝宝早教关键期： 　　一般来说，宝宝早期教育的关键时期主要有：亲子依恋敏感期、感观敏感期、动作敏感期、语言敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期等。 　　所谓敏感期，是指在某一段生长时期，婴儿对环境中某种特定的要素的感受性特别敏锐。如获得满足，婴儿便可轻松地获得某种能力。这是一个特殊的时 期，所以也是可遇不可求的。敏感期不仅是幼儿学习的关键期，同时还会对宝宝心灵、人格的发展产生影响。父母不要任宝宝自然发展，而应该充分利用宝宝的敏感期这一良机，积极地促进宝宝的发展。 　　亲子依恋敏感期(O～2岁)。这是指父母与宝宝之间的依恋关系的培养。这种关系在妈妈怀孕后、产前就 已经确立了，一直延续到宝宝2岁。在2岁前一直呈上升趋势。这个敏感期里宝宝与父母的依恋关系，对于宝宝的大脑发育来说是很重要的。因为在宝宝信任感发育 时，在大脑的语言、智力、感官和运动区域中，有上万亿个神经接点在这些区域里形成，宝宝在依恋关系中得到的爱对宝宝日后的社会情感奠定了基础。 　　感官敏感期(0~6岁)。宝宝从生下来，就可以靠自己的听觉、视觉、味觉来感知这个世界。尤其在宝宝3岁前，主要是依靠自己的感官来获得生活上的实践经验。父母可以在这一时期给宝宝创造锻炼感官发育的机会，用生活中各种能够锻炼感官的事物、环境来挖掘和锻炼宝宝的感官发育，为智力加分。 　　动作敏感期(0～6岁)。3岁之前，是宝宝大肌肉动作发育的敏感期。宝宝在此期间一直都是活泼好动的，父母要放开对宝宝的束缚，让宝宝自己去爬、走、跑、跳，这也是锻炼宝宝肢体动作正确和熟练的最好方法。 　　语言敏感期(O～6岁)。从宝宝开始发音“自言自语”的时候，其实就代表着宝宝已经进入了语言敏感期。这个时期里大脑主要准备学习语言，宝宝在自然状态下会轻松地学会母语。 　　对细微事物感兴趣的敏感期(1.5～4岁)。如果宝宝开始对地上的小虫子、书上凸起的小树皮、衣服上的小图案产生了兴趣，眼睛盯着用手动、抠，就代表着宝宝进入了对细微事物感兴趣的时期。父母这时可以让宝宝尽情观察这些小东西，也可以多找一些小的东西吸引宝宝，锻炼宝宝的观察能力，促进智力发育。 　　早教成功的测评标准有哪些方面 　　早教成功的测评标准应该从宝宝的运动、语言表达、自我认知、生活交往、逻辑、情商等多方面进行测评。 　　宝宝发育最为迅速的当属肢体运动方面了，包括抬头、翻身、爬行、坐立、站立、迈步、走路、跑、双腿跳和单腿跳等粗大肢体运动，也包括用手指抓握和捏小东西、系纽扣等精细动作。 　　语言表达包括发出的声音(比如哭)、声调、单句、词句、语句的组合等都属于语言表达能力，宝宝先是从哭、发出“哦、啊”等简单的音，发展到会说“妈妈、爸爸”“再见”等词。 　　自我认知包括视觉、听觉、味觉、触觉、观察力、模仿力、记忆力、理解力和思维能力等。 　　其中视觉、听觉、味觉、触觉等是刚出生就带来的能力，观察力、模仿力、记忆力、理解力和思维能力是随着生长发育逐渐学会的。如随着月龄的增长，宝宝逐渐能认出家人的脸、声音等。 　　生活交际包括人际交往、社会适应性、独立生活能力、情感和情绪、个性与性格、气质等。宝宝对妈妈的依恋，对陌生人的抵触，都是宝宝最初人际交往 的表现。情商(EQ)又称情绪智力，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是与智商相对应的概念。也就是我们常说的心理素质，有时情商要 比智商更重要。心理学家认为，如果一个人性情不好，冷漠，孤僻，自负，不善与人交往，情绪不稳定等，那么他的智商再高，也很难取得成功。因此情商的培养应 该从小做起。 　　那么什么样的方法才最有利于宝宝的成长呢？ 　　第一，孩子需要认识生活环境，这是知识教育 　　孩子所有能接触到的人、物和现象，他都好奇。 最早，孩子对环境做到能区别就够：这个人是妈妈，这个人是爸爸，那个人是叔叔，那个人是阿姨；这是 桌面，这是椅子，那是床；这是汽车、这是火车、那是飞机、那是船孩子逐渐长大，对环境的认识增多了：妈妈陪我的时间最长，爸爸只有晚上出现；叔叔和阿姨很 多，但并不常见到+孩子的好奇心扩大得很快，有些孩子还未认识家、学校和他的国家，他就要认识地球和宇宙了；孩子还会好奇过去和未来；好奇森林里的鳄鱼和 蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能看到的细菌和原子。 　　孩子在他很小的时候，已经感觉到环境可以加以利用；哭了，大人会著急，因此知道哭可以给他带来方便；火是烫的，最好远远躲开，但是控制在火炉里，可以炒菜、烧开水；坐著汽车可以到公园，那你就不必走路这是孩子最初对环境的利用观念。孩子认识环境越多，他就越想控制和利用。 　　这就是科学发明的起源。孩子对环境的观察和认识，片面而且肤浅，深入的认识就非靠读书不可了。孩子对他生活的环境认识越多，他越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察和认识生活环境，鼓励他阅读，孩子将会自信地进入成人世界。 　　第二，孩子需要学习语言，这是语言教育 　　婴孩一出世，最迫切需要学习的，就是语言。生下不久，父母一抱上孩子便对他说话，其实就是教他语言。学习母语，对一般孩子来说，都不成问题。 　　正常的孩子，不到6周岁，都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。除了母语，孩子还应学一门外语，首选自然是国际语言--英语。精通英语可以扩大一个人的视野，提高一个人成就的上限。 　　学习英语显然也和学习母语一样重要和迫切！为什么说迫切呢？因为语言是一种很奇怪的能力，愈早学习，学习的效果愈好。晚学，不只是辛苦，而且很 难学好。还有，对幼年孩子来说，同时学习多种语言，不会互相干扰。对孩子来说，每一种语言都是外来语。另外，孩子学习语言，对他来说，是游戏，不是功课。 　　第三，孩子需要发展想象世界，这是创意教育 　　孩子整天玩玩具， 他不觉得寂寞，为什么？因为他觉得玩具是有生命的，他认为玩具是他的朋友，它和他一样，会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故 事，或者听大人讲故事，他很快融入情节中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童话故事对孩子来说，不是幻想，是真实的故事。幻想是孩子的世界。孩子 的幻想不是逃避现实。孩子从幻想游戏中，学习语言，认识环境，学习做人做事。 　　幻想对孩子的长大有重要的意义。 　　孩子的幻想就是人类的梦想。幻想是创作和发明的开始。反应迟钝的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓励。为什么有些大人会被觉得 单调、乏味？很简单，他的童年的幻想世界太窄--他因为少听少读童话故事，而狭窄了他的想象世界，长大成人后，自然显得较少创意，让人感到他单调而乏味。 显而易见的，多读童话故事，可丰富孩子的幻想世界，增强孩子的能力。 　　第四，孩子需要学习做做事，这是品格教育 　　怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。懂得做人做事，他愉快，别人也愉快； 相反的，不会做人做事的，他难过，别人也难过。和自己相处困难吗？当然，许多大人到老都不懂得怎样和自己相处；不但讨厌他，自己也不喜欢自己。不喜欢自己 的人，表示他不能和自己相处。和别人相处得好也不容易。动作、说话少考虑别人，多考虑自己的，在大人世界里处处可见。 　　这种人也许不讨厌自己，但是别人肯定讨厌他。和环境相处得好更不容易。因为环境有所抱怨的话，不会马上反应，不会马上给你脸色。 　　当你发现环境不高兴的时候，你差不多没有时间后悔了。随便丢垃圾袋，随便砍掉一棵树，不节省用水，不节省用电，不节省用纸……都是和环境作对的 行为。人和人在一起，游戏或者工作，都不免有冲突。什么时候坚持己见，什么时候让步，怎样让步，让多少，这是很难的决定。做一件事情，如果纯粹只是一个人 的，不妨埋头苦干。不理别人。但是一牵涉到别人，你就要考虑别人怎么想、怎么讲。这些都是做人做事困难的地方。做人做事的问题，随著年龄的增加，会越来越 困扰著孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。 　　第五，孩子需要认识人生，这是生涯教育 　　孩子要长大，最后要成为能独立生活的大人，因此，在童年的时候，多认识不同的人生，就不是哲学上的考虑，而是实际上的需要。“我长大要做什么？”这 一个问题并不困扰著孩子，孩子认识人生，是从看电视卡通和电视连续剧，讲故事和连环漫画开始。故事中的主角(英雄或者美丽的公主)就是孩子最早认同并想模 仿的对象，而主角的冒险经历和神奇遭遇，就是孩子最早想要体验的生活。 　　孩子上了学校，课本上的大人物，伟大的科学家、伟大的将军、伟大的艺术家、伟大的政治家是他们另一个并想模仿的对象。 　　当孩子向往的目标锁定于有限的几种之后，对他自己，挫折将多于鼓励。显然，父母有责任告诉孩子：人生之路百条千条，条条道路认真走下去，路上都有许多动人、感人之处；所谓“行行出状元”就是这种意思。尊重别人的选择，努力于自己的方向。只有人生认识广泛的人才有这样胸襟。 　　第六，孩子需要培养智慧，这是思想教育 　　有人累积了许多经验，但是他不能从中得到教训；有人读了许多书，但是他不能从中得到心得，有人获得各方的消息，但是他不能分析和判断；有人现象 呈现在他面前，但是他不能看出意义，这种人，我们便说他缺乏智慧。什么是智慧？智慧，简单说，就是创造新东西，创造新观点的能力。他不但比别人能更快从现象中、消息中、知识中、经验中读出不同的意义，而且能从中发展出新的技术、新的发明、新的作品、新的观念。 　　创意是智慧的表达。许多人认为智慧是天赋。 　　不错，有一些人的确比另一些人有创意而被认为有智慧。但是，智慧大部分还是靠后天训练来的。和语言的能力一样，训练孩子的智慧，不但要从早，而且要从小：指导孩子怎样观察事物；和别人有不同的发现、看法和做法的时候，鼓励他表达出来，做出来； 　　更进一步训练他非难别人的和自己的观点，推翻别人的和自己的做法，然后引导他试著发展新的看法和新的做法。训练孩子的智慧，当然由小而大，由易而难：孩子小小的发现小小的发明，小小的心得，都加以鼓励。成就获得肯定是孩子继续努力的原动力。 　　第七，孩子需要培养幽默感，这是气质教育 　　滑稽常常被看做是幽默。会说调皮话的人，会说笑话的人，善于讽刺的人，常常被看作是有幽默感的人。这些虽然和幽默感沾上边。但是还是不能正确地说明什么是幽默感。 　　什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢复宁静的 能力；幽默感对一个人的作用，很象弹簧对汽车和飞机的作用，汽车有了弹簧装置，才能在不平的道路上行驶，上下震动不会过于剧烈。飞机有了弹簧装置才能安稳 著陆，不致摔坏。幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的宁静。 　　和有幽默感的人相处，富于智慧是你最直接的感觉，他的智慧放出来的，是清风，不是熏风，是清泉，不是是烈洒；他的智慧不叫你太悲伤、太悲观，也不叫 你太兴奋、太乐观。幽默感是一个人最高尚的气质，是一个人人生最高的境界。这种气质怎样培养呢？和培养智慧一样，可以从训练得来。从小训练，从小事训练， 从小处训练；多阅读，多观察，多思考是训练的内容。 　　幽默感是人生态度，所以必须从小训练，严肃紧张的孩子长大成人之后也一样严肃紧张。一个人的人生态度、个人气质形成后是很难改变的。从小事训练，从小处训练，目的在于把幽默感变成孩子的生活习惯，并内化成孩子的气质。

      “放大优点”能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。一旦学生能根据兴趣去学习，都会成为天才。因为无数事实证明，凡是根据兴趣学习的人都是天才。这也正是为什么第斯多惠说“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 　　激励是有学问的 　　激励要有针对性，要看准学生的闪光点之所在，即他到底有什么特长，把他的闪光点激活 　　有个学生叫李明，数学经常考不及格，为此他觉得抬不起头来。但他喜欢画画儿。一次，在他正为数学没考好而沮丧时，我说了一句：“李明李明，画画最行！”从此，他乐此不疲。后来通过刻苦自学，他拿到了美术大专文凭，成了一名优秀的画师。祖庆涛是位留级生。在我们所有任课老师的帮助、鼓 励下，他变成了开朗、遵纪、有礼、勤奋的学生。但他读到初中二年级就辍学了。我对他母亲说：“他人品好、身体好，又有基本的文化知识，至少认得人民币吧， 这样合格的公民，社会能没有他的安身之地？”后来他成了一名优秀的谁都信得过的保安员。每次同学聚会，他都是发起者。彭晓明记忆力、理解力惊人。一篇《赤壁赋》，读几遍便能背下来。我对他说：“我非常喜欢你，你有很好的天赋，你又好学，将来会成为一个大学者。”后来他考取了清华大学，毕业后留校了。 　　针对学生特长给予的激励，有时真能为学生“定终身” 　　这种具有远见性的激励，往往能使学生成为一种追求、一种志向，并最终取得成果。——像祖庆涛那样，成为一个合格公民，也是一种成 果，他大抵只能如此。为什么非要让小指长得和拇指一样粗？那不仅不可能，而且对“小指”来说，是一种极大的折磨。有人指出，教育的悲剧恰恰就在于我们千方 百计地企图把上帝赐于我们的千万个天赋不一、个性迥异的学生造就成一个人。我们要尊重差异。孔子在两千多年前就提出的“因材施教”的思想是多么伟大！但， 时至今日，又有多少人去实施了呢？ 　　表扬、激励的语言要有实质性，用词要恰当，实事求是，不能空泛 　　大而空的表扬，甚至像朦胧诗似的评价没有多大作用。“你真棒”之类的话可以使用，但最好说出“棒”在哪里。“你真棒！你的字有柳体 的味道。”“你居然能正确地使用分号，思维多清晰啊！”“你不但回答正确，而且语言干净，几乎没有一个多余的字，也不需要再添一个字。”这样的语言，学生 能听懂，知道好在哪里，而且对其他同学也有启示作用。 　　激励要着眼于育人 　　“虽然朱雷的发言是反驳李挺的，但李挺一直在平静地听，有君子之风。”“虽然这次刘卓薇落选了，有人还对她说是老师偏向才使她没评 上‘三好生’，可是她——大家看她的表情——始终是微笑着的。她的名字改为‘刘卓微笑’更合适！”“我真感谢我们的语文科代表，每次收的作业本他都为我翻 好——翻到该改的那一页，费了他的时间，却省了我的时间。”“大家看看韩玉慧改的作文，任何一个错字都逃不出她的眼睛，任何一个优点——哪怕一个词用得好 ——她都圈出来了，而且加了眉批。总批写得也比我好。这叫对别人负责。”我要求我班学生作文写好后，同桌的先互改（用铅笔），像老师那样改，然后再交给我 改。学生改得真好！每次我总要表扬几个人。而学生们呢，也一次比一次改得认真。学生互改，收获的是能力，体验的是责任。我改得再细，于学生何益？多数学生 不看，只看一下等第就放到位洞里了。 　　激励，要真诚、动情 　　轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。什么是真诚的表扬，什么是随意说说，学生一听就知道。我从来不敢把小学生当作小孩看待。 　　激励要及时 　　事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。即时赞美是第一阶段。突出的表现，赞美要重复，而且我总是当着全班同学的面表扬。——一定要当众说！这样会增加被赞美的学生的荣誉感，而且会产生示范、引导的效果。 　　我的激励手段很多。除了语言外，还包括为学生发奖品（哪怕只是我赠给的一本书、一支铅笔），发奖状。奖项要多，这样，奖品和奖状就 不会为少数学生所包揽。让学生的作文、书法作品“上墙”也有很强的激励作用。还有一种激励手段叫“掌声”。不要低估了掌声的作用。掌声是世界通用语。它对 人的激励作用也大得很，且又方便易行。把掌声送给该赞美的学生才真是“举手之劳”呢。 　　有时候，要为学生创造被赞美的机会。才艺展示啦，演课本剧啦，自编自演“歇后语故事”啦，写字、默字、朗读、作文比赛啦，各种体育比赛啦（如跳远、爬竿、跳绳、掰手腕、爬山等等），读书比赛啦……只要想让学生得到夸赞，总会有办法的。 　　我是在老师的激励下成长的，我的学生也是在我的不断地激励中成长的。当年老师讲课内容印象早已淡漠，但对老师所有鼓励、表扬的话永远记心中。 　　我对“激励”的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是教育的伟大法宝。 　　但是，它的背后必须站着了解、理解、真诚和热情。一句话，必须有“爱”来支撑。 　　教育很艰巨，但只要从“心”开始，伸手就能成功。教育很复杂，但只要“学高”、“身正”，谁都会成功。 　　当然，“激励”不是教育的全部，教育还有别的名字。