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趁火打劫！教育厅出内鬼私吞10万儿童疫情补助

自从COVID-19大流行以来，加拿大联邦和省府发放了一系列疫情补助，其中有人涉嫌欺诈冒领，安省省警正对其中一个涉及儿童福利的补助项目展开调查。《多伦多星报》刚刚报道说，有保守党高级官员告诉该报，安省教育厅有职员涉及案件，涉嫌伪造地址，发出多达400笔虚假付款，每笔付款分别是200元和250元。《星报》估计，可能有多达10万元发给安省儿童及其家庭的疫情补助金被盗。首先对此进行报道的是加拿大《环球邮报》，该报周四晚些时候报道说，安省省警表示，一项针对安省COVID-19救济计的刑事欺诈调查已经启动，调查将由省警的反欺诈部门负责，同时还与外部审计公司毕马威（KPMG）签约，希望得到这个专业部门的协助。省警警官施密特（Kerry Schmidt）不愿透露细节，但称这是一项“大规模”的调查，不过目前仍处于“早期”阶段。（Ontario Provincial Police）施密特警官在发给《环球邮报》的电子邮件中说，“OPP收到安省教育厅报案。由于调查正在进行中，我们将不再发表评论以保护调查的完整性。由于这是一项刑事调查，因此我们不会猜测被指控的对象，也不会公开更多细节。” 警方不愿确认是哪一个与疫情有关的福利项目，但一位政府消息人士对《环球邮报》说，这与4月份启动的“家庭支持计划”（Support for Families program）有关。由于警方正在调查，这名官员要求匿名。这项福利项目是发给安省父母（或监护人）的一次性付款，每名12岁以下的孩子200元，而有特殊需要的孩子年龄放宽到21岁，每名孩子250元。这笔钱是用来补贴由于COVID-19大流行家长们所支出的额外教育费用。省府为该福利计划拨款3.78亿元，父母可以在4月至8月之间提出申请。为了获得这笔现款，父母必须提供有关自己和子女的信息，并证明信息的准确性和真实性。然后，父母可以选择通过电子转账，直接存款或支票付款。在回应《环球邮报》的查询时，政府官员没有透露涉嫌欺诈的规模，也没有透露涉案人员，甚至都没有透露预算的3.78亿元实际支出了多少。当新冠疫情在3月份袭击安省时，该省关闭了学校，学生被迫在家中完成课程。因此该计划是政府在巨大压力之下，应对疫情且直接向安省家庭提供经济支持的一部分。它的本义是帮助父母“抵消购买学习材料以支持孩子在自我隔离和保持身体距离期间的学习费用”。在上周公布的预算中，省府计划提供新一轮的补贴：一次性付给每名孩子200元，有特殊需要的儿童则是250元。政府还在预算中对该计划进行了更名，称其为“支持学习者计划”（Support for Learners initiative），并为此拨款3.8亿元。《环球邮报》转而向安省教育厅询问，但该部门的官员拒绝回答有关调查的任何问题，要《环球邮报》向总检察长办公室查询有关情况。总检察长唐尼（Doug Downey）手下战略通讯和问题管理经理Nicko Vavassis在发给《环球邮报》的电邮中说，“滥用纳税人的钱是完全不能接受的。政府认真对待这些指控，并特别请了毕马威（KPMG）进行彻底调查，并向正在进行调查的OPP提出了正式投诉。” “鉴于OPP正在进行的调查，并且案件将诉诸法庭，我无法进行进一步的评论，如果有任何问题都应直接与省警企业联络办公室联系。” 实际上，这位经理在电子邮件中没有解释指控的内容，也拒绝透露目前法院正在进行的程序。

6年前
列治文2间小学出现新冠确诊个案

　　列治文两间小学出现新冠肺炎确诊个案。　　温哥华沿岸卫生局昨日去信Spul’u’kwuks小学，表示上个月28日曾有一名新冠肺炎患者到过学校，卫生当局将致电通知存在感染风险的密切接触者，建议无收到通知的人士观察自身状况14日。　　另外，McNeely小学昨日亦去信通知家长，曾有患者到过学校，不过未有透露具体日期，称出於私隐起见，不会提供详情，又说所有密切接触者已被通知，正进行自我隔离，亦都无证据证明校内出现病毒传播的情况，另外，已经为可能受影响地方进行彻底清洁。

6年前
BC首个学校大爆发疫情！列治文学校也中招

BC省自9月第二周恢复返校学习以来，据报道学校暴露COVID-19病毒有215次，其中许多是由受感染的学生返校造成。尽管如此，省卫生当局尚未宣布BC有学校爆发新冠肺炎疫情，只是强调学校暴露病毒并未导致新冠肺炎的传播。如果家长还心存侥幸，坏消息来啦！昨天，BC省卫生官员已经宣布了BC省第一个校内爆发COVID-19疫情。基洛纳一所法语学校Écolede l’Anse-au-sable正在爆发疫情，到目前为止，学校社区有3人检测呈阳性。公共卫生人员已指示和感染者有过接触的160人留在家中进行自我隔离14天，观测症状。（IH）内陆卫生区已经对从幼儿园到3年级的所有学生的家长，以及学校的员工发信通知爆发疫情。根据卫生当局的网站，学生和教职员工于10月13日、14日和15日暴露新冠病毒。内陆卫生当局在周三给媒体的声明中表示，当“学校社区人员和特定的人群在一起，有些人则在休休闲时和他人在一起”时，发生了此次疫情的暴发。根据CBC的报道，家长乔琳·布西耶尔（Joline Bussiere）两名分别为6岁和8岁的孩子现在正留在家中自我隔离。这位家长表示学校较小还爆发疫情令人惊讶。但她另外一个读4年纪的大孩子仍然去上学，仅被告知观测症状。（谷歌街景) // 自9月学生重返学校以来，全省许多学校都报告了暴露新冠病毒，预计学校暴露病毒超过213次，但这是BC省第一所学校宣布爆发疫情。据BC省疾病控制中心称，由于新冠病毒在社区中传播，卫生官员预计学校也会出现病例和集群感染。目前，是否宣布学校爆发疫情由医务人员自行决定。只要在“需要采取特殊措施控制病毒传播”时，BC省疾病预防中心才会宣布爆发疫情。 ”爆发疫情“的定义是在两周内确诊过至少2次病例，学校有可能出现传播感染。其他省份已经宣布了学校爆发新冠疫情，例如阿尔伯塔省。据BC省疾病控制中心的最新数据，截至周二10月20号，有438名10岁以下的儿童检测出阳性，而774名10-19岁的少年确诊。截止10月5日，年龄在10岁以下的儿童总计感染人数为337人，而10-19岁感染儿童为570人。而感染新冠病毒的最多是20-29岁之间的青年，总计有2726例病例。最新消息，列治文再有学校暴露病毒昨天周三，列治文H.J. Cambie中学的家长已经收到学样通知暴露病毒的通知。由于隐私原因，提供了有关曝光的更多详细信息，包括曝光的时间。（谷歌街景）学校在通知中表示，温哥华沿岸卫生区（Vancouver Coastal Health）已和学校合作，以确定学校社区其他人员是否有感染的内险。学校表示由卫生当局确定密切联系人，并要求他们进行自我隔离。学校表示目前尚无证据表明有更广泛的教职员工和学生群体接触事件。根据列治文学区的健康和安全规程，学校可能暴露病毒的区域已做深层清洁。

6年前
大温又有多个学校暴毒家长要罢课

目前疫情严重，周末素里和兰里校区又有多间学校存在感染新冠病毒风险。素里有4间学校存在感染新冠病毒风险。卫生官员说，四所学校中每所学校都有一个人COVID-19测试呈阳性，但所有病例均已隔离。素里校区已经向有关学校的学生及家长发信，以下4间学校分别都有一人确诊，以下日期到过学校的人有风险 : Cedar Hills Elementary学校，10月13日 Johnston Heights Secondary学校，10月9日 Lena Shaw Elementary学校，10月5，6，7，8，日及9日 Westerman Elementary学校，10月5，6，7日 •H.D. Stafford Middle School 中学：10月9日 •Brookswood Secondary School中学：10月5日，13日，15日和16日公共卫生官员正在继续调查每个病例，并开始对与阳性病例密切接触的工作人员或学生进行接触追踪。

6年前
哀痛! 加国知名大学20岁学生自杀身亡!学校降半旗

昨天，加拿大知名学府滑铁卢大学传来一个不幸的消息，一名计算机工程系的20岁学生在刚刚过去的周末，结束了自己年轻的生命。滑大工程系网站发布了这一悲痛的消息，并提供了一些细节。图源：uwaterloo.ca 这位少年的父母通过学校网站发布声明说：“我们怀着非常沉痛的心情向您发送这一电邮。我们的儿子Jason，20岁，周末在滑铁卢校园，睡觉时去世了。这是他的选择。Jason是一个充满爱心，思虑周到的人，他的生命过早地结束。我们感谢他在滑大以及他所参与的社区建立的友谊。” Jason来自安省旺市Maple镇，他和他的家人都是犹太人，将于周四举行私人葬礼，并按照犹太教的习俗有7天的哀悼。期间校方可以安排有需要的人向他的家人表达慰问。系主任Dean Mary Wells在公告中说，滑大计算机工程系的教职人员和学生们都已经收到了这一消息，并表示：“死亡可能令我们难以理解，尤其是突然死亡。我们许多人可能会面对各种各样的情绪，包括震惊，悲伤和困惑。我想向您保证，我们会关心您以及您在听到此消息时可能会遇到的感受。” 她表示已经安排健康辅导员和顾问与可能认识Jason的一些人接触，以了解他们的感受，为他们提供支持。滑大将于10月15日今天降半旗，纪念Jason Arbour的短暂生命。校方强调，要照顾好自己，请知道，如果感到伤心并需要任何支持，有许多人会为您服务。校园健康中心有专门与工程专业学生合作的辅导员。辅导员已经收到Jason去世的通知，任何需要支持的人都可以得到帮助。目前，辅导员正在提供电话或虚拟咨询。要安排与辅导员会面，可致电x32655或发送电子邮件至[email protected]。其他希望获得咨询的联系方式有： Counselling Services - 519-888-4567 ext. 32655 Here 24/7 - 1-844-437-3247 Health Services - Student Medical Clinic - 519-888-4096 Grand River Hospital - 519-749-4300 St. Mary's Hospital - 519-744-3311 Good2Talk - 1-866-925-5454 Crisis Services Canada - 1-833-456-4566 or by text 45645

6年前

　　大多数中国人在美国只能做些技术活　　我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。　　同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和观察让我确实感触比较多，特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。　　由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。　　我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。但光靠在街上挂很多横幅、标语就能把这个国家建设成创新型国家？　　中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。　　为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型？原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。　　本科毕业就成专家，是一种失败　　中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。　　在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现过去的四五十年，特别是三四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。　　所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是：任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功，反而会是一种失败。　　当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办？于是我们就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年的课程，是一种非常综合型的训练，会讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。　　中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。　　为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试；就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。　　美国从幼儿园就开始人文通识教育　　为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢？　　我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。她们的经历大概是这样：　　首先，从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。老师如果布置作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不过日子了？他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是变成了机器？” 　　所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。有没有考试呢？初一之前没有考试。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西？你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。　　甚至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子等等；明年了解非洲、拉美等等。从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。　　你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，如果他们对其他的国家一点都不了解，怎么能行？而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢？”但这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。因此，一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。　　美国思辨能力的训练也始于幼儿园　　思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。　　这具体表现在两方面：　　其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。　　另一方面，就是科学方法这项最基本的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备。　　我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。　　这是什么意思呢？　　在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。　　她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证了当初的假设，又是为什么？第五步就是写报告或者文章。——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。　　这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。　　实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其他社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。　　在小学没有考试，学生还做什么呢？　　我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。这种项目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。　　关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。　　实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。这就是美国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。　　有思辨能力，方有经济转型　　正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站得住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。　　当然，思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。　　正因为这样，美国100个人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。　　美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等他们长大后，特别是念完MBA以后，在他们介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在一班人面前就发抖，没办法说出话来。　　中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。