教育

  孩子早恋、跷课、性生活……这些字美国父母眼里习以为常。鼓励孩子与异性约会、给钱买大麻也不是个例。对孩子的宽容简直令人发指，美国父母就是逆天的存在！   不得不承认，相比中国的父母，美国父母却能和孩子相处得融洽。因为他们有制胜法宝，分分钟hold住熊孩子！   美国当爹当妈的淡定轻松是从何而来的呢？在中美生活多年，我发现美国的父母和中国父母一样，也管教孩子。只不过，在他们和孩子相处时，都特别在意提高自己的Parenting EQ(为人父母的情商)来增进亲子关系。   在美国，做父母需要高情商，也就是高Parenting EQ。   什么是Parenting EQ为人父母的情商   情商（EQ）在每种人际关系中都是至关重要的，我身边的美国父母觉得拥有为人父母的高情商（Parenting EQ），会更好地处理亲子关系。   情商（EQ）的一个关键是共情能力。共情就是换位思考，站在他人的角度看问题。在亲子关系中，Parenting EQ中的共情意味着，当家长与孩子互动时，当父母的必须学会用孩子的眼光看世界，并尝试站在孩子的视角去理解他们。   Parenting EQ的根本互相尊重   我发现美国人从小所受的教育中的一点—互相尊重，在他们为人父母以后起了很大作用。那些高情商的父母，都非常懂得尊重他人，尤其是自己的孩子。   他们尊重孩子的个体差异和自由选择权，放弃了对孩子的支配欲望。只要孩子遵纪守法，不危害社会，不伤及他人和自己，他们愿意让孩子按照自己的喜好，根据自己的能力，为自己做出各种选择。尤其是与孩子自己有关的事情，例如搬家转学、选课外活动、参加考试比赛等，哪怕不能完全遵循孩子的意见，他们也一定是先和孩子商量解释，让他们知道父母非常尊重他们的看法和决定。   在和孩子朝夕相处的成长的过程中，尊重孩子的美国父母更多是作为指引者和扶持者。他们尝试更多地去了解自己的孩子，理解孩子的感受和行为，带着更多的尊重，去引发和鼓励孩子的兴趣。   Parenting EQ七大法则   情商不是与生俱来的，经过后天的有意培养和教育，可以逐步发展提高。我身边的很多美国父母和孩子相处时，会遵守一些Parenting EQ高情商法则。   1 “爱的语言”法则   美国父母特别善于运用“爱的语言”。他们爱说好听的去鼓励孩子。   当孩子完成一项任务后，无论他们做的如何，常听我的美国女朋友们带着爱和微笑，夸奖孩子：“Good job!”(干得好！)，“Great!”(太棒啦！)，“You are super!”(你真是天才!)。虽然孩子的成果其实没那么值得大惊小怪，但他们这些充满爱和鼓励的话语正面激励了孩子，让孩子受到了认可，看到了希望。   2 “勇于认错”法则   我常听我的美国朋友们“低声下气”地给孩子赔不是。那是在他们误会孩子或者错怪孩子后的举动。   他们很有诚意地向孩子道歉，承认自己的错误，主动与他们和解。美国父母不觉得在孩子面前认错是件丢脸的事儿，他们认为错了就该及时道歉，无论是谁，这才公平。甚至对此津津乐道，还愿意在茶余饭后，把错怪孩子后向孩子认错“讨饶”的故事拿出来和朋友们分享。   3 “不苛求完美”法则   他们允许孩子在学习和生活的过程中失败、跌倒，他们认为“Imperfect life is the real life。”他们鼓励孩子保持乐观积极，争取下一次更加“接近完美”，这才是重要的。   他们常会搂着气馁的孩子，又抱又亲地安慰“You will be better next time, I trust you!” (你下次会做得更好的，我相信你！)“No worries! You already did a great job!”（没事儿，你已经尽力做得很好了！）   4 “接受平凡”法则   每位父母都怀有望子成龙和望女成凤的情结，美国父母也一样。但是比起中国父母，他们更明白“社会精英始终只是极少数”，愿意接受自己“孩子成不了精英”的现实。他们也乐于看到孩子成为一个快乐的平凡人。   美国父母也关心孩子的学习成绩如何，学业是否优秀，会考上哪个大学，将来能找到什么样的工作。但是美国父母清楚地意识到，不是所有孩子都擅长学习和考试的。他们允许孩子在努力之后的学业平平，鲜有分数和状元情结。他们尊重孩子各方面的智慧和思辨能力的培养，鼓励孩子在自己擅长的领域，不断探索和创新。   他们认为无论是谁，身上都有闪光点，都有比别人出色的地方。这很像我们说的“东方不亮西方亮”。他们帮助孩子挖掘他们的各种能力，尊重他们的天赋和兴趣。   5 “听孩子说话”法则   美国父母不但学习“如何说孩子才会听”，他们更重视“听孩子说”。   他们给孩子创造出很多和他们交流的机会。尤其是每天的晚餐时间，我的很多美国朋友会利用一家人围坐在餐桌前温馨进餐的机会，和孩子聊天。当孩子对最近学校或者家里发生的事，童言无忌表达看法时，他们听得相当认真，不会粗暴打断或者嘲笑讥讽。   6 “同一战壕”法则   我认识的美国父母，但凡和孩子的关系亲密无间，都有一个特点：他们总是会让孩子知道“We are in the same boat”(我们站在同一个战壕里)。   他们明白孩子如果感觉你和他不在一个战壕里，面对再多的有益的教导，他们也未必听得进去，甚至会装作听不见。一味的批评或惩罚或许可以表面上让孩子一时顺从，可是感情上和父母的关系却会越来越远，更加封闭。还不如告诉孩子，父母愿意和他们并肩作战，变成“战友”。   7 “求同存异”法则   低情商的父母通常在和孩子发生意见不合的时候，总是认为自己是对的，他们不但觉得自己的出发点是为孩子好，而且他们的经历更多，判断能力更强，了解得更全面。他们往往对孩子的意见听不进去，更别提采纳建议了。高情商的美国父母，通常在孩子面前放下他们的权威，把“I am always right!”（我是对的）的态度束之高阁。因为他们知道，这往往会谋杀不少他们和孩子之间的温情。他们尽量听取孩子的建议，在很多小事儿上，能让步的就让步，努力做到求同存异。  想要子女翱翔自己先活得漂亮   父母是孩子最好的模仿对象。高情商的父母，能培养出高情商的孩子。   一个乐观自信、高情商的孩子是不怕失败的，是活跃并有创造力的，是具有获取成功和幸福的能力的。提高孩子的情商对他们今后的人际关系，未来的工作表现，以及婚姻情况都会有很好的帮助，能让他们快乐地生活，充满活力地实现自己的人生梦想。   作为父母的我们能给孩子的最无法取代、最珍贵的，莫过于做最好的自己，为孩子树立起无可替代的榜样。想要孩子看得远、飞得高，就要示范给孩子看，什么才是漂亮的翱翔。

　　据美国媒体报道，此前广受关注的中国留学生替考案中，15名被告中出现了承认犯罪的第一人。美国当地时间16日，这名被告在匹兹堡联邦法院听证会上承认犯有“对美国制造阴谋”的考试欺诈行为，根据美国相关法律，他很可能将被驱逐出境。 　　美国《匹兹堡邮报》16日报道说，25岁的中国学生李碧元(音)当天向法官承认，自己花费了5990美元从一家中国公司购买了一本假护照，把它交给了一名其雇佣的“枪手”作为身份证明，替其参加去年12月的gre考试。 　　美国检方说，李碧元以“枪手”替考的成绩申请了卡内基-梅隆大学、康奈尔大学、布朗大学、宾夕法尼亚大学等知名高校的研究生入学资格。 　　与李碧元同被指控的14名中国青年涉嫌于2011年至2015年之间，对美国教育考试服务公司(ets)和大专院校委员会实施欺诈。他们涉嫌替他人代考或雇佣枪手替自己考试并伪造身份证件，涉及的考试包括gre、sat及语言类考试等。 　　李碧元一案的宣判时间为10月30日，但他的律师提出希望加快这一过程，并表示李碧元愿意接受被驱逐出境的判决。 　　有海外中文媒体报道，该案的刑罚可达五年徒刑以及25万美元的罚金。但鉴于美国的外国留学生目前还没有这项罪名的记录，裁决时没有类似案例作为参照，因此像李碧元这种情况，更多可能适用缓刑并被驱逐出境。 　　美媒此前报道，与该案相关的8名中国被告上月接受传讯时拒不认罪，其中包括李碧元。报道说，他们目前并未被拘捕，但被要求戴上电子脚镣以方便监视。

这个暑假我在美国找到一家NGO （非营利性民间组织）为期两个月的实习，该组织是一个教育型公益基金 会，旨在帮助有天分的非洲裔美国初中生能够去教学质量更好的私立高中上学，这和我们中国家长煞费苦心把孩子送去优秀公立高中的情况很不一样，这都要从美国中学的教育体系说起。   私立、公立、特许   美国的中学也分公立和私立两种。传统的公立学校理论上必须允许学区内所有适龄学生免费就读，由本州政府管理，税款负责开支，甚至公立学校的课本都被循环使用，学生只需缴纳少量杂费就可以了，绝大多数家庭条件较差的学生都在公立学校 上学，不过公立学校也因此课堂容量大，学生素质参差不齐，校园问题比较严重。     另一类兴起不久但是发展迅猛的公立学校是特许学校，这类学 校由社区组织，民间团体，甚至是私人公司负责运营，依旧由税款开支并允许学区内所有学生免费就读，联邦和州政府会定期审查学校的教学成果，必须合格才能继 续运营。特许学校的优势是可以免除许多政府教育部门的死板规定，在课程开设、教材选择、教学进度、授课方式等方面更加灵活，可以开展竞争性的教学实验等 等。特许学校一度被认为是结合了私立学校和公立学校两家之长的教育良方。   美国的私立学校主要是教区学校和独立学校，独立学校由私人公司以盈利的目的运营，往往学费高昂，教学条件奢华，这样的学校数量极少但其中包含了甚至享有国际盛名的几所顶尖独立学校。   另一类广泛分布的私立学校是和宗教团体有关的教区学校，包括天主教、摩门教等宗教都有开设教区学校，这样的学校收取一定的学费，经过政府批准可以为学生 提供相应的宗教环境。这样的教区学校往往校园风气优良，学习氛围浓厚，学生表现良好，从这样的高中毕业甚至可以成为大学申请中的加分项。   由于家庭条件普遍较差，辛辛那提当地占一半人口的非洲裔学生大都在公立高中学习，为了让有天分的黑人初中生能到教学质量更好的私立高中上学，四十多年 前，一群退休的律师自发组织了这个公益基金会，通过筹集奖学金，举办招生展会等方式，为当地黑人学生升学提供便利。让我们中国家长头疼的子女教育的择校问 题，在美国也并不是件简单的事情。

    由于加拿大学生在国际数学竞赛中屡屡失利，数学教学法受到高度关注。目前，一种新数学教学法再引争议，数学教师对其褒贬不一。   据《环球邮报》报道，由于加拿大学生在国际数学竞赛中屡屡失利，数学教学法受到高度关注。   目前，加国的数学教师通常分为两个阵营：一派是支持传统教学法的传统派，他们认为应该让孩子以死记硬背的方式掌握数学知识；而另一派，同时也是不断发展壮大的一派则是革新派，他们认为必需以更有创意的教学方式激发学生的学习热情。   革新派推崇发现式学习法   作为革新派的数学教学名人，迈耶（Dan Meyer）受到许多数学老师的推崇，在最近于多伦多召开的安省数学教育协会（Ontario Association for Mathematics Education）会议上，就有数十名数学教师排队等候与迈耶合影。   在斯坦福大学担任数学教育研究员的迈耶称，他的教学方法很简单，在开始上课后，他就会给学生出题，然后让他们自己想方法解决难题，当然，在这个过程中学生会感到吃力，但是在经过一开始的努力后，他们后面的学习会更加有效。   迈耶援引了数项研究结果支持其理论，其中包括新加坡南洋理工大学教授卡普尔（Manu Kapur）的一项研究。卡普尔的研究结果显示，在教师讲解之前自己先设法解决问题的学生的数学水平，超过传统教学法教出来的学生。   安省教育局推行新教学法   据达夫林-皮尔区天主教教育局(Dufferin-Peel Catholic District School Board)帮助教师掌握新数学教学法的数学教练阿吉厄斯（Sheena Agius）表示， 这种教学法目前在安省尚处于初级阶段。   据阿吉厄斯称，达夫林-皮尔区天主教教育局和安省其他所有教育局一样，已经不再要求学生死记硬背，而是设法让他们理解更深层次的数学概念。   阿吉厄斯同时表示，虽然各教育局都在推行新教学法，但这并不意味着大家已经取得成功，目前教师仍处于学习过程中。   安省数学教育协会主席，安省宾顿市Fletcher’s Meadow中学数学教师阿尔维斯（Paul Alves）也是迈耶的拥趸之一。据他称，许多教师都被迈耶的数学教学法深深吸引，因为他们发现这种教学法可以激发学生学习数学的热情，改变课堂气氛，而他们之前从未有过这种体会。   阿尔维斯称，有一所学校在采用新教学法教授9年级的应用数学课后，学生省级标准测试的合格率从使用传统教学法时的40%上升到70%。   但是，迈耶和阿尔维斯都不赞成放弃传统的注入式（chalk-and-talk）教学法。阿尔维斯称，有时候老师必需让孩子了解一元二次方程的概念，有时候也必需通过练习提高孩子的数学技能。   传统派捍卫直接教学法   与此同时，传统派的数学教师也在极力捍卫自己的教学方法。   温尼伯大学数学教授斯托克（Anna Stokke）就是传统注入式教学法的坚定拥护者。斯托克最近与贺维学会（C.D. Howe Institute）共同发布的一份报告显示，在2003至2012年间，加拿大学生在国际数学竞赛中的成绩持续下降，斯托克将此归咎于迈耶提倡的发现式学习法（discovery-based learning），并指出直接教学法才是更加有效的教学方法。   但是迈耶却回击称，斯托克的研究过于简单化。他指出，最佳的数学教学法就是模糊教学法，也就是在教师进行讲解之前先引导学生进行独立思考，同时这种教学方法从未阻止教师进行解释或说明。   而斯托克在其报告中亦并未完全摒弃迈耶的新教学法，她认为教师可以将20%的数学教学基于这种“替代教学法”。   斯托克表示，她只想进行客观研究，弄清楚哪些教学法有效，哪些教学法无效，而不是要告诉教师他们不应使用某种教学法。斯托克同时承认，她的研究并不能断定发现式学习法就是导致加国学生数学成绩不佳的主因。   数学成绩差异或与教师培训有关   斯托克的研究结果与经济合作与发展组织2012年公布的一份评估报告相符，该报告显示加国15岁学生在国际学生能力评估测试（Program of International Student Assessment）中的数学能力排名继续下滑并跌出前十。斯托克的研究报告发现，除了魁北克省，加国其他省份学生的数学成绩都有所下降。   麦吉尔大学数学教育教授沙瓦德（Annie Savard）则表示，她在进行研究后发现，加国各省数学成绩存在差异可能是源于数学教师的培训有所不同。比如魁北克省的数学教师必需在师范学院接受四年培训，而加国其他省份的教师在拿到学士学位后只需接受一年培训。目前安省已打算从今秋开始将数学教师的培训延长为两年。   特伦特大学（Trent University）的数学教育教授布鲁斯（Cathy Bruce）则已厌倦了所谓的“数学之战”，他认为想要提高加国学生的数学成绩，首先应该从学生身上找原因。

　　很多父母都抱怨，自己的儿子有多顽皮，男孩危机已经得到了高度重视。在开放的社会教育中，父母应该如何教育男孩子，才能发挥孩子的潜能和优势呢？ 　　伊恩・利利科是澳大利亚的男孩教育专家，他对男孩的52条建议曾被澳大利亚参议院采纳，以下是其中的精选： 　　・无论在家还是在学校，男性成人与女性成人的性别角色不能失衡。 　　・男孩通常把内心感受转化为身体动作，因此当他们遇到情绪问题时，让他们从事喜欢的运动是帮助他们排遣情绪的好办法。 　　・男孩与母亲保持紧密关系非常重要，不必担心母亲的过多呵护会使男孩软弱或女性化。 　　・男孩，特别是初中的男孩必须在学校里有个“家”，有一个属于他自己的空间或场地，否则他们对学校没有归属感，于是就不守纪律，破坏公物，乱写乱画。 　　・男孩往往随性而动，学校必须教会男孩三思而后行；对于女孩，则要打消她们的行动顾虑，鼓励她们冒险。 　　・教师的课堂教学应该少讲解，多辅助，不要过分依赖于家庭作业，而是让学生在学校里多学习。 　　・作文是男孩的弱项，让男孩在动笔之前先“动口”，对所写的内容谈个够，他们的写作量和文字流畅性会得到极大的提高。方式可以多种多样，在家或在学校都可行。 　　・小学和初中阶段，教师应该为男生提供作文的模板，作文的要求应该非常明确。 　　・应该为男孩和女孩开设有关性别意识建立，以及有关青春期问题的课程。 　　・暴力或攻击性强的男孩通常在小时候缺乏拥抱，教师与家长[微博]应该重视与男孩的非语言交流，如拍肩、握手等身体接触。 　　・教室里的灯光不能过于强烈，尽量不用荧光灯。柔和的光线能让男孩和女孩更加安心，更易于倾谈自己的感受和情感方面遇到的问题。 　　・如果男孩带着情绪来到家长和教师跟前，我们必须允许他们表达他们的感受，而不是急着为他们解决问题。如果拒绝他们表达自己的感受，就会出现关系破裂，冲突升级。 　　・随着男孩年龄的增长，赋予他们的责任也该相应增大。责任的缺失会使他们变得越来越冷漠，心怀敌意而难以管理。 　　・男孩在学校应该有发言权，有了发言权，他们才会真心投入。学生委员会应该致力于扩大他们的权力，为学生代言。 　　・男孩需要与大自然接触，做男人们做的事情：打猎、钓鱼、捕蟹、宿营等，这些活动会给他们带来自信心，并帮助他们理解大自然的力量和自己在宇宙中的位置。 　　・学校操场和运动场应该保证安全，学生在所有课间都能从事各种各样的活动。要防范欺凌现象的发生。 　　・无论在家里还是在学校，不放过任何让男孩反思的机会。教室里的海报、学校的标志、各种仪式、讨论会、辩论赛都是很好的形式。 　　・不放过任何让男孩接触动物的机会，无论在学校还是在家里。动物能培养他们的同情心和爱心。 　　・学校必须重视艺术，必须通过适当的方式让男孩参加戏剧与音乐活动，这有助于他们平衡自己的生活，为自己的情感提供一个宣泄的渠道。很多男孩误认为艺术是软弱和女性化的表现，因而埋没了自己的艺术才华。让艺术成为必修课可以打消他们的顾虑。 　　・家长和教师绝对不能羞辱男孩。“你怎么能这样”应该变成“究竟发生了什么”。一旦男孩对羞辱做出反应，他就不再与成人对话，使得关系恶化。 　　・成人不能仅仅盯住男孩的怒气，而是要给他们说出内心真实感受的机会。 　　・教师和学校管理者要特别留意学校里的孤独者，这些孩子通常遭到了同辈群体的孤立，感觉自己孤身一人，如果得不到帮助，他们自杀或施暴的危险性很高。应帮助他们认识到自身的价值，让他们感受到自己在学校是被接受的。 　　・成人应该对未来抱以乐观的心态，这样我们的男孩才会对未来充满希望。媒体和成人间的谈话充斥着负面的消息，使得孩子对自己的未来忧心忡忡，不愿长大。 　　・从男孩很小的时候就要避免他缺席家庭聚会。在亲戚朋友面前，男孩不如女孩那样有很多语言交流，这使得他们在上学之初语言能力远远落后于女孩，直到高中才赶上。 　　・必须教给男孩通过语言和文字表达自身感受与情感的重要方法。男孩的写作通常都是关于信息和知识的，必须拓展他们的写作内容，像女孩那样在写作中交流自己的情感。他们生活中的重要成人――特别是男性在这方面能起到很好的示范作用。 　　・课堂教学应该采用多种互动方式，充分利用视听材料、光盘和多媒体技术。 　　・课堂活动应该分解为时间跨度小但任务强度高的小时段。 　　・课堂一开始就要生气勃勃，以吸引住男孩的兴趣。 　　・在男孩回答问题的时候，应鼓励他们以口头或书面的方式扩展自己的答案。 　　・课堂上，男孩回答问题之前应给他们更多的思考时间。 　　・教学时间的分配应该清楚明了，教学任务应该量化，以便使男孩学会在一个既定的时间框架内工作，改掉浪费时间的习惯。 　　・应该在课堂上给男孩更多的挑战。挑战有助于激发男孩的积极性，特别是在一节课开始的时候。 　　・在男女生混合的学校里可以尝试单性别教学，以促进男孩对一些女性占优的学科的学习。 　　・对于家庭作业，一定要设定一个时间限制，以帮助他们安排好自己的时间。 　　・校园欺凌必须受到学校管理者的公开处理并得到杜绝，以便让男孩和女孩在自己的学校里获得安全感。 　　・必须大量增加学生在课堂上完成作业与任务的时间，教师要少讲。 　　・必须杜绝为了家庭作业而布置家庭作业的现象，特别是对家庭环境不利于安静学习的男孩来说，不当的家庭作业会带来双重伤害。 　　・为帮助男孩阅读，小学和初中的所有课堂都必须花一定时间(至少15%)在阅读上。可以使用多种阅读方式。阅读的家庭作业应以让男孩从所读内容中寻找信息为主。 　　・对于那些需要改进自己行为表现的男孩，教师和家长的要求应有一个平缓的坡度，如果一下子要求太高，很可能令男孩退缩，没有任何进步。 　　・男孩的学习受教师的影响很大。他们往往只为他们喜欢和尊敬的教师学习。教师的职业发展培训必须重视与男孩有效交往的途径。 　　・必须让更多的男性做教师，男孩需要男性榜样。 　　・学校需要审视自己的纪律管理方式，处理不良行为要尽量利用行为的自然后果，而不是惩罚。