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  • 　　相信各位刚毕业的小伙伴们和小编一样找工作之前最头疼的就是怎样做一份完美的简历!小编在来加拿大之前只知道Resume!! 　　然而一次偶然的机会，小编在一则招聘广告上看到雇主要求提供CV,小编通过百度才知道原来CV也是简历的一种，并且和国内的简历格式及内容有所不同，那么什么是CV,什么又是Resume呢!下面小编就给各位同学科普一下CV和Resume的区别! 　　国际上，当你申请工作时，特别是科研教育学术研究方面的位子(比如留学欧洲或申请奖学金)，你需要提供CV。和Resume相比较，CV通常更加的详细(一般都要两页纸或以上)，涵盖更加全面 　　CV的完整形式是拉丁文Curriculum Vitae，在美国，CV主要是用于申请学术、教育、科研职位，或者申请奖学金等等，而在欧洲、中东、非洲和亚洲等地，CV则更常用于应征工作。现在常常有人把CV和Resume混起来称为“简历”，其实精确而言，CV应该是“履历”，Resume才是简历。要记住，Resume概述了与求职有关的教育准备和经历，是对经验技能的摘要，其主要目的在说服用人单位老板雇佣自己;Curriculum Vitae则集中说明学术工作，不重视与文化程度和学习成绩无直接关系的资料。   　　CV的长度由其内容确定，有时可长达十页，年轻专业人的履历一般长度都在2-4页，而老资历的通常也在6-8页。应包括：姓名、地址、电话号码及电子邮件地址;文化程度;受何奖励和大学奖学金;教学经历相关经历;有何论著发表;语言或其它技能，课外活动及个人爱好。Resume，大多只需一页大小，而有两页的对具有广泛的工作经验的人才有典型性。应包括：姓名、地址、电子信箱(可选)和电话号码(当地和固定的);工作岗位(可选) ;教育;获何荣誉奖励;有关功课(可选);经历，列出组织、地址、日期、工作名称、成绩和职责简述。   　　CV是Curriculum vitae的简称，也有的人叫Curriculum vita。有人解释说，curriculum vitae就是course of life，用“人生的过程”来解释比较恰当，汉语把它翻译成“简历”，但是，也有不同的地方。 关于CV的写法，是个非常有争议的话题 。如果问两个人：“什么样的CV才更完美?”，专家总是用“DO”或者“DON’T”以及一大堆的“常见错误”让我们觉得这些东西更加神秘和可畏。不要指望有一份完美而且权威的CV，如果我们把它理解为“人生的成绩单” 就比较确切了，有人比喻说： “ CV是一份按年代顺序排列成的购物单，上面列出了这些年来你究竟买到手了哪些东西，而不是单单是描述一下你这些年来你买东西的历史”。 　　在欧洲，除了英国以外，虽然每个国家对CV的格式和内容等方面的要求各不相同。但是，即使是仅仅找工作，所有的国家要求的也都是CV，而不是那种随意的 Resume。而在美国，似乎只有申请大学的时候才需要CV，这也许是欧美文化方面的小小不同。普遍的意见认为，如果找工作，CV一般写成大约两篇左右的样子(A4)，这样的篇幅已经很多了，除非您的专业经验非常丰富，才可以写更多。如果申请大学，要看具体的要求，也就是说要看火候，有的时候也不是多多益善。 　　关于CV和Resume写作的注意要点： 　　1、CV长于Resume. 因为前者强调申请人的全面性, 而后者强调申请人特点的简洁性(brevity)。 　　2、如果你是硕士或者博士即将毕业，CV上简要写上你的 Thesis Topic. 　　3、CV中Research 语言尺度问题： 你的语言应该能让非专业人士看懂，同时需要让本专业的专家能对你的学术成就感兴趣 。 　　4、Cover Letter: CV一定需要Cover Letter。 可不可以省略呢?这个问题很好回答：有人吃饭前洗手，有人不洗手，你自己决定。 　　5、 CV 选词使用 Strong. active verbs。 如同学使用 Responsible for. “Responsible For” is something that happened to you, it is not something you did. 　　6、CV 应该描述以achievements为基础的相关背景，而不是 something happens to you. 因此不要写成 Experience working in 　　7、“Detail-oriented”。 你是这样的人，难道别人不是吗?写出你自己独特的地方。 　　8、“Hardworking” 用CV中的事实来体现，不要用每个人都可以说的词来体现你的hard work. 　　9、“Team player/results-oriented” 同理，用CV中的事实来show, 而不是你tell. 　　10、S-A-R 写法：CV主要展示accomplishments, 因此你可以遵循S-A-R写法： Situation, Action, Results。 也就是说CV是用来展示成就的，不是简单描述经历的。 　　看完这篇文章，相信各位同学对于CV和Resume的区别有了一定的了解，小编在此建议同学们在准备简历的同时做好两手准备，然后按照雇主的要求大胆地投出你的简历吧!  
  • 每个学语言的同学都会面临这样一个问题：你在用你还没有（完全）掌握的语言和别人交谈时，突然会记不得一个词，或者你意识到你还没有学过这个词！（然后）谈话过程就中断了，大脑一片空白，你的同伴会看着你的眼睛，（希望）可以找到你想谈论的东西，但他们看到的只是惊慌失措。我们都会忘记单词（即使是母语）的含义，但那不能让我们闭嘴。遵循以下5点，你将再也不会无言以对。     1.预防措施 这有一些提示来帮助巩固词汇的记忆：学新单词和它们的同义词。试着用你学习的语言来描述新单词。这些技能帮助你用外语把新单词和其他单词联系起来，而不是简单地用你的母语翻译成你学习的语言。 通过一些提高性训练，把单词联系方法付诸实践。你和同伴们可以玩“谁能用最少的文字描述一个概念”这个游戏，或者，当一个人的时候，你可以尽可能多地写下单词联想。当你在现实对话中忘记一个单词的时候，你就会有很多其他联想到（的单词）来帮忙。你可能会想起一个同义词或至少能用其他单词来描述你的意思，而不必求助于你的母语。   2.猜一猜 超过30%的英语词汇来源于法语，所以如果你用法语和人交谈，突然想不起来（怎么说），抓住机会“法语化”一个英语单词。很有可能你所说的和一个真正的法语单词非常接近。这个技巧同样适用于其他罗曼语族，像西班牙语、葡萄牙语和意大利语，因为这些语言和法语一样都用同一个拉丁语单词。大部分英语单词来源于中德，所以这个技巧对德语和荷兰语也适用。   3.造词 对于像德语这样的语言，这个方法非常简单，因为很多名词是2个或3个小单词的复合词。如果你想说手套，但不知道怎么说，那就把两个可能的单词（手+鞋）组合在一起。看，“handschuh”就是手套的德语单词。 即使你机智创造的单词不是一个真的词，你的对话伙伴也能更容易的猜到你的意思。比如，“cell phone”（手机）不是德语"Taschentelefon"的单词，但创造出来的单词仍然可以准确地联系到这个概念（德国人实际上管手机叫做“Handys”）。 你也可以用类似“某物”“东西”或“随你说”等模糊的词语连接上下文，这样也能达到类似的效果。   4.运用你的肢体 说真的，不要忽视肢体语言的作用。毕竟，猜词游戏是一个法语单词，但全世界都在玩。所以，做手势、发出声音、夸大手势，如果你需要可以做皮影，尝试任何方法！我妈妈一直通过这个方式和500多种语言的人交流。不管怎么说，它真的管用！   5.说你的母语 这只能是你最后的方法，在之前四个方法都失败的情况下才能使用。用母语说不算理想，但这也比什么都不说好。你甚至可以把它变成一个学习机会，询问（用你正在学习的语言）“ ____用你的语言怎么说？”他们可能不了解，但这也可能成为让他们明白你（的意思）的最终线索。 但是：严于律己。只在你不知如何表达的单词中才能，其他谈话仍然用你正在学习的语言（表达）。   额外提示 根据保尔·格赖斯（美国语言哲学家）的沟通原则，每个人都可以互相交谈（惊呆宝宝了！），所以你并不是唯一一个可以开启谈话的人。当你试着说对方的语言时，他们常常会感到很开心。你可以期望他们和你交流时，比和本国人交流时更加耐心、听得更加仔细。如果你结结巴巴的用他们的语言表达了大部分意思，利用上述提示表达出你不会的部分，他们很可能明白你的大致意思。
  • 新泽西州西温莎市的格罗夫尔中学本月召开的校董会挤满了人。这个学区正在就学生所承受的压力展开大讨论，而讨论的分歧双方往往分属两个种族阵营。 隶属西温莎-普兰斯堡学区的格罗夫尔中学校园外。 今年秋天，在新泽西州普林斯顿附近一个成绩优异的学区，负责人戴维·阿德霍尔德(David Aderhold)给家长写了一封令人担忧的信，长达16页。 他说，该学区正面临着的一场危机。学生负担过重，焦虑不安，要同时应付太多的学业和要求。前一学年，120名初中和高中生被建议接受心理健康评估，40 名学生入院接受治疗。在该学区授权的一次调查中，学生写下了诸如“我讨厌上学”和“在这个学区上了12年学后， 我学到的一点是：一个评分、一个百分比乃至一个点的价值高过一切”这样的内容。 通过这封信，阿德霍尔德让西温莎-普兰斯堡学区 (West Windsor-Plainsboro Regional School District)陷入了一场全国性的大讨论中，主题是精英学校对成绩的密切关注，以及这种关注是否太过了。在后来的会议上，他力劝家长和他一起，支持一种培养“完整孩子”的学校教育，尊重“社会-情感发育”和“有意义的深度学习”，而非只重视学业表现。否则，他说这里可能会变成另一个帕洛阿尔托，这个加州城市过去六年里两度出现连续性的自杀事件，青少年学生压力过大据信是原因之一。 但阿德霍尔德的信并没有让学生家庭团结到一起，反倒曝露出这个有9700名学生的学区存在的裂痕——一道大致沿着种族界限的裂痕。一边是像凯瑟琳·弗利 (Catherine Foley)这样的白人家长。曾在女儿就读的中学担任家长老师学生协会(Parent Teacher Student Association)主席的她认为，该学区让人觉得越来越有压力的氛围不利于学习。“我儿子上四年级。他和我说，‘我不会有出息的，因为我没有什么东西能放到简历上，’”她说。 另一边是像迈克·贾(Mike Jia)这样的家长。过去10年，数以千计的亚裔美国上班族搬到了该学区。迈克便是其中之一。他表示，阿德霍尔德的改革相当于让他孩子的教育“标准降低”。 “这里发生的事情反映出了一种全国性的反智倾向，这种倾向不会帮助我们的孩子为未来做好准备，”迈克说。 从普林斯顿去西温莎和普兰斯堡大约需要10分钟，从纽约市出发需要一个半小时。这两个地方已经成了颇受创业人士、制药业研究人员和工程师欢迎的居住地。他们在很大程度上是被公立学校所吸引。在上一届的三个毕业班中，16名毕业生被麻省理工学院(MIT)录取。这里还频频走出科学奥林匹克获奖者、古典音乐家和SAT高分学生。 弗利倡导的“归还童年”运动制作的徽章。弗利是当地的一位家长。她认为，该学区让人觉得越来越有压力的氛围不利于学习。 该学区越来越受来自中国、印度和韩国的移民家庭的欢迎。今年，该学区65%的学生是亚裔美国人，而2007年，这一比例还只是44%。他们中的很多人都是家里第一个在美国出生的成员。 他们对该学区的影响越来越大。亚裔美国家长热情地支持有竞争性质的器乐课程。他们也是学区内的高等数学课程的大力支持者。高等数学一度是从四年级开始的，但现在将从六年级开始。学习该课程的学生中，90%是亚裔美国人。这门课的调整是阿德霍尔德的改革之一。 亚裔美国学生是该州一个项目的热心参与者。该项目允许学生参加夏季校外课程，获取高中学分。这使他们能够充分增加自己能修的优等生课程和预修课程数量。这是阿德霍尔德在这个学年要限制的另一做法。 在很多亚裔美国学生参加补充辅导项目的情况下，一些白人家长觉得，为了适应那些学生，学校的基础性课程加速了。 亚裔美国家庭和白人家庭均表示，过去几年里，随着亚裔家庭数量的增加，双方之间的紧张关系逐步升级。但最近几个月，随着阿德霍尔德施行改革，分歧变得愈发明显。相关改革包括晚上不布置家庭作业、取消高中期中和期末考试弗利以及发起一项“尖叫权”行动，该行动旨在降低学生参加前述音乐课程的难度。 加州大学欧文分校(University of California, Irvine)社会学教授、《亚裔美国人成就的悖论》(The Asian American Achievement Paradox)的作者珍妮弗·李(Jennifer Lee)表示，第一代亚裔美国家长和那些在这个国家生活了较长时间的人之间经常存在误解。她说，白人中产阶级家长往往不理解，新移民觉得推动孩子跻身中产阶级的压力有多大。 “他们自己没有同等的机会，让孩子获得律所的实习或工作机会，”珍妮弗说。“因此，他们认为，自己的孩子必须在学习环境中比白人同学更优秀，这样才能有在以后胜出的同等机会。” 近年来，随着马萨诸塞州牛顿和帕洛阿尔托等地的学校通报称发生了连续性的自杀事件，精英学区的学生感到压力大这个问题备受关注。西温莎-普兰斯堡学区近年并未发生青少年自杀事件，但阿德霍尔德表示，他看到了一些令人担心的迹象。他已在该学区工作了七年，担任负责人也有两年半时间。 在前不久的一次美术作业中，一名初中生画的是一个负担过重的孩子因为微积分考试只拿到了A，没有拿到A+而挨训的场景。画中的母亲训斥这名学生的话是，“真丢人！” 而且他说，新泽西州教育部(New Jersey Education Department)标出了至少两篇有关州英语语言评估的作文。学生在文章中表现出了自杀的想法。 西温莎-普兰斯堡学区委托进行的调查发现，参加高中优等生课程和大学预修课程的学生中，68%的人反映“一直或大部分时候”对学校感到紧张。 “我们希望恢复一些平衡，”阿德霍尔德说。“大家都不希望等到为时已晚的时候。” 但并不是所有舆论都以种族为界限分布。 卡伦·苏(Karen Sue)是一名华裔美国母亲，孩子一个上五年级，一个上八年级。她认为，学区内的竞争已经失控了。父母是移民，自己在美国出生的她希望其他家长能够回到以前。“已经成了军备竞赛，教育上的军备竞赛，”她说。“我们都想让自己的孩子有所成就，取得成功。问题是，代价是什么？”　  
  • 美国记者爱德华·休姆斯，曾获最高新闻奖普利策奖。他花了一学年时间，在一所公立高中蹲点。一年的体验，让他写成一本书，书名叫《梦想的学校》，第一章用了这样的长标题：“4是有魔力的数字：4小时睡眠，4杯拿铁，4.0”。 这本书描述了这所高中的学生群像：为了得到最高的平均成绩4.0，他们一天只睡4个小时，灌下4大罐拿铁咖啡，为的就是能够熬过一整夜。 在相似的一所美国高中，华裔女孩田田的经历，也如出一辙。     竞争始于开学第一天 田田进入斯卡斯代尔中学，进校第一天，分班考试！原来，学校将对数学、科学、第二外语等科目实行分层教学，光数学就有五个等级的班，自幼成绩突出的田田每个科目都考上了最高等级。和许多美国高中类似，斯卡斯代尔中学要求学生必修数学、英语、科学（包括生物、化学、物理）、历史等。尽管下午3点放学，但学生要花大量时间完成作业。 有一次，田田花了整整3天完成一份17页纸的小论文。起因是历史老师在课上播放了关于“奴隶制”的三部电影，并据此布置论文：“这三部电影是如何反映美国奴隶制这段历史的？” 中学生写论文要达到什么水准？曾有学生洋洋洒洒地就某一事件写了很多认识，结果被老师痛批。“没有自己的观点，仅仅是材料的堆砌！” 课本就有100多斤 有人曾测算，美国高中生一年要背112磅的课本，约104斤。有时老师甚至不上课，让学生泡在图书馆查资料、写论文。“答案没有正确或错误，只是你得有见地，并且自成逻辑！”田田重复着老师的口头禅，美国教育从小强调批判思维，学生压力巨大。当然，这并不意味着他们不需要死记硬背。除了必修课，美国的中学生还须应对大量的选修课。 在田田的高中，几乎90%的家长都给孩子请了家教。与中国的学生需要应付期中、期末考试不同，美国的考试次数更频繁，并且每次考试成绩，都与“前途”相关。 这也夹杂着美式“高考指挥棒”效应。 而当同学们在成绩上难分胜负时，课外活动成为竞争的又一个战场。一个残酷的现实是，在美国大学申请表上一直有“特长”栏，学生不仅需要列出特长，表格下有“得奖地区：州、全国、世界”的等级提示。如果不是成绩斐然，不算特长，特长必须“与众不同”。特长栏空白的学生，基本不可能被名校录取。     你没法想象，美国中学生有多辛苦 美国学生并不像想象中那么轻松，从学前班到上大学要参加112次大考 多 美国学生从学前班到12年级，平均要参加112个必须的标准化考试。在国际考试中成绩胜过美国的国家，同等学生大约只需要三次考试。 累 美国的学生一年需要花费20—25小时在考试（不包括学校层面的考试）上。 4.0 4小时 4罐咖啡 为了得到最高的平均成绩4.0，他们一天只睡4个小时，灌下4大罐拿铁咖啡，为的就是能够熬过一整夜。 给中国孩子的启示 美国教育很“美”？那是误读！美国的中学到底是什么样的？或许我们真的有太多误解。最近，一批早期的中国移民家庭开始在网上抨击那些短期到访者和交换生构建的美好中学图景，并斥之为“不负责任，哗众取宠”。 当留学日益低龄化，我们或许真有必要认识一个真实的美国中学生活。美国记者爱德华·休姆斯，曾获最高新闻奖普利策奖。从2010年秋季开始，他花了一学年时间，在加州一所公立高中惠特尼高中蹲点。他在这所学校听课，和学生聊天，采访学生和老师们，还在这个学校教一门论文写作课，甚至也亲自参加考试。这本书描述了惠特尼高中的学生群像。有人说，惠特尼高中并不代表美国所有高中，惠特尼的高中生也不代表全美高中生。 但是，华裔女孩田田的母亲一直强调：“直到现在，许多人依然在误读美国的中学生活、美国的中学生。事实上，美国有一大批学生刻苦努力，成绩优秀，追求卓越。 中国卓越在分数上，美国卓越在能力上，但都要求卓越！ 日前，美国首份关于国内最大的66个学区的综合性调查发现，大多数公立学校要求学生参加了太多的标准化考试。调查显示，过去10年间，美国学生从学前班到12年级（类似中国的高三）平均要参加112个标准化考试，其中多数是多余的，学生们一年需要花费20～25小时在考试上。 据美国媒体报道，为改善这一状况，美国总统奥巴马在社交网站脸谱网上发表公告承诺，政府将着手减少公立学校花费在考试上的时间，并将这一时间限制在总课时的2%以内。     考得太多 学前班小孩平均参加4.1个考试 在白宫发布的一段视频中，奥巴马表示，“适度的考试，可帮助我们衡量孩子在学校的进步，也能帮助他们学习。”但是，“我也听到父母对过多的考试表达担忧，老师们为了应付考试承担了许多教学压力，而且这剥夺了教育和学习的快乐。”在长达10页的计划中，白宫提出将采取一系列措施帮助教育者结束不必要的评估方式，并将考试时间限制在总课时的2%以内。 通常情况下，美国学生从学前班到12年级，平均要参加112个必须的标准化考试。而相比之下，在国际考试中成绩胜过美国的国家在他们的学生时代只需要三次考试。这份新的调查发现，美国考试负担最重的是八年级学生，他们平均花费25.3个小时在考试上。这种模式甚至影响到了学前班的小孩，他们平均要参加4.1个标准化考试。 调查还发现，学生们的考试似乎集中在二月和五月，其中许多为冗余考试，同一门课程，学生需要参加结课考试、预修课考试以及期末考试。在40%所调查的学区中，考试结果往往等到下一个学年才会出来，这对想要通过结果帮助调整教学工作的老师来说完全没有用处。 研究分析了2014至2015学年66个学区的考试，不包括平时老师们所出的小测验次数，也没有将学生为了准备考试而所花费的时间计算入内。研究显示，学生们的课堂被试卷塞满，试卷包括来自国会、教育部、州政府和地方政府所下达的考试指令。 考得有理 《不让一个孩子掉队》法案一刀切 “每个人都有责任。”负责该调查的伟大城市学校委员会执行主任迈克尔·卡西里表示，“这是多方角色要求、督促和鼓励，才导致因为不同原因而出现了过多的考试。” 其实，美国传统的教育理念一向推崇多元化、本土化的课程与教学，强调学生个体的自由成长，排斥一刀切的培养模式。然而这一传统被2001年的《不让一个孩子掉队》法案颠覆。该法案将标准化考评机制和相应的问责制作为一项核心内容和基本原则，要求在特定时间内，学校必须使所有学生都达到州的学术标准，以缩小在不同种族、民族、性别、语言习惯的学生之间的成绩差距。 按照法案，所有3年级到8年级学生每年都必须进行一次数学和阅读考试，高中生只需要一次即可。未能达到标准的州府将面临一系列后果。因此为了应对考核，州和区学校不得不增加更多的考试以便学生能跟上脚步。 政府的相关政策进一步使该趋势升级。为了在激烈的竞争中或在某个项目中赢得政府拨款，或在《不让一个孩子掉队》中获得豁免权，州府学校不得不将学生得分作为考评老师的一部分。虽然联邦法律仅要求对部分年级学生的数学和阅读进行考试，州政府却在社会研究、科学、语言等方面设立考试项目，以便对老师进行考评。 考得心烦 美国多个州已陆续减少考试次数 杰弗瑞是一所学校的二年级老师，即便他的学生不在联邦法律要求的标准化考试之列，但学校仍要求他每年对学生进行三次阅读考试。由于该考试需要一个个进行，每个都要90分钟时间，杰弗瑞花了三周时间才将班上所有学生测试完毕。“这需要大量时间，”他说，“我可能要花费60个小时做这种考试评估，而不是在教孩子们如何阅读。” 事实上，《不让一个孩子掉队》法案一经推出就遭到了不少人的诟病，包括老师、学生和家长在内的多方对这种考评制度的批评之声始终不绝于耳。迈阿密戴德县公立学校今年早些时候甚至将最初的300次结课考试减到10次，而且全体小学生都不再需要参加结课考试。还有许多学校也在采取类似措施。三周前，加州取消了其高中毕业考试，加入明尼苏达州、密西西比州、阿拉斯加州和罗德岛州之列。弗吉尼亚州也减少了其州级考试的次数。 如今，美国国会的立法者们正在激烈地争辩如何对《不让一个孩子掉队》进行修改。而即便是标准化考试的支持者也认为当前的考试已经超过负荷。教育信托主席凯蒂表示，“即使是我们这些支持每年进行考试评估的人，也不意味着我们支持这种疯狂的考试。”
  •       禁语1 “你是姐姐，要让着妹妹。” 　　说话分析：很多父母以为这样说，就可以解决孩子之间的纷争。那些已经为人父母的，回想自己的童年，好象从小就是接受这样的教育，以为做哥哥姐姐的就应该让着弟弟妹妹，就算大的一方心里有什么不满，也只能逆来顺受。 　　其实解决孩子纷争的关键不在于他们年纪的大小，“公平”才是最重要的原则。父母应该换一个角度，让孩子感受到自己有爱护弟弟妹妹的责任，而不是一味没有原则地让步。 　　深远影响：若父母长期以这种口吻教育孩子，只会让大的一方对弟妹怀恨在心，渐渐成为手足间的芥蒂；而弟妹则会仗着自己年纪小，认为别人让他们是理所当然的，日后会不断犯错。 　　禁语2 “这是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。” 　　说话分析：有时父母为避免孩子们争夺玩具，实行同一款玩具买两件，孩子就不会因为别人有自己没有而产生嫉妒心理。如果孩子间因为争夺玩具而发生 纷争，父母便对她们说：“这是姐姐的玩具，妹妹玩自己的。”其实这种教导方法是治标不治本的，父母应该让孩子借着互相 分享玩具的时机，懂得体谅别人的需要，“独乐乐不如众乐乐”，从而可以获得与别人分享的喜悦。 　　深远影响：如果父母经常让孩子意识到某些东西是自己的，某些是别人的，很容易让孩子建立起“楚河汉界”的观念，不懂得互相分享的重要，令孩子之间的关系疏远。 　　禁语3 “哪个乖就爱哪个。” 　　说话分析：家长不要以为对孩子这样说，就能把孩子驯服得服服帖帖。“谁乖就爱谁”反而会向孩子灌输“爱是有条件”的错误观念。父母让孩子觉得， 只要表现好些、行为乖些，父母才会爱你一些。长辈这样的心态，会在不知不觉间加剧孩子们的竞争，为了争取长辈的爱，遮 掩自己的真性情，以各种方法来取悦长辈。一些自信不足的孩子往往会认为长辈的爱不可靠，愈加自卑。 　　深远影响：长此以往，孩子会为了讨好长辈和争取他们的爱而努力，令孩子怯于表现真我。即使孩子生活在应以真诚示人的家庭中，都仿如带着面具，活在无形的压力之下。 　　禁语4 “弟弟一个人呢，快去陪他玩玩。” 　　说话分析：这种命令式的吩咐，只会令孩子反感。试想孩子正兴高采烈地做自己的事，可父母的一句话，孩子就要放下自己的事去陪弟弟玩，孩子当然会 感到扫兴。即使孩子陪弟弟一起玩，也未必出自真心。相反，年长的孩子会觉得父母只顾及其他孩子的感受，却不理会自己， 这样无形中可能加深兄弟姐妹间的隔膜。 　　深远影响：如果父母经常忽视孩子的感受，只会令孩子和父母间的关系变差。父母若经常要孩子去做他们不愿意做的事，会令孩子产生强烈的不满情绪。 　　禁语5 “她是我们家佣人，我们有权骂她。” 　　说话分析：无论发生了什么事，父母对孩子说：“她只是个保姆。”这样的话是极富阶级观念的，让孩子意识到她是佣人，我们雇她工作，我们就有权骂 她！这样会让孩子不懂得尊重别人，不尊重保姆曾为家庭所付出的努力。试想这样的情况，如果是自己的孩子在家里犯了错， 父母却怪保姆没照看好，这只会令孩子得不到适当的教导，甚至日后在任何情况下，都不懂得承担责任。 　　深远影响：如果父母在未了解事情真相前，只凭孩子的一面之词，就责备保姆，这会纵容犯错的孩子重蹈覆辙。 　　禁语6 “居然在阿姨面前向我撒娇？等客人走了再罚你！” 　　说话分析：亲戚远道而来，孩子在别人面前撒娇，父母一时怒上心头，说出这样的话。一般来说，父母为免客人和 自己尴尬，不便马上责骂孩子，准备等客人走了之后再说。可是由于父母和客人谈笑风生，把处罚的孩子的事忘得一干二净。不过如果父母认为孩子犯错却不立即处 罚，等得太久，可能连孩子也忘了处罚的事。如果想取得惩罚孩子的效果，让孩子知错能改，就要立即处理，否则效果会大大减少。 　　深远影响：施行奖惩，都该即时处理，才能获得效用。幼小的孩子大都健忘，等得太久的惩罚，可能已把自己的过错忘得一干二净，另责罚的作用大大减少。 　　禁语7 “那个孩子叫什么名字？我叫老师罚他！” 　　说话分析：父母接到孩子给人欺负的消息，心痛孩子，自然想保护他，为他出头。 　　不过，父母要知道，孩子说出自己的情况，往往是希望先得到父母的关心，父母应该以关怀的态度教导孩子如何去解决问题，而不是立即找老师代为出 头。如果问题不是太严重，父母应该让孩子学会如何处理。如鼓励孩子把事情告诉老师，由老师来处理。记住：学习如何处理问题是孩子成长必须经历的阶段。 　　深远影响：因为小朋友间的争执时而有之，如果孩子每次遇到问题，都找父母出头，有谁还敢和他玩呢？这样只会令孩子变得更孤立。
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